1 《品质》教案 教学目标： 1、透过三双靴子命运的讲述，体味到靴子高品质背后的伟大人格； 2、通过学习文本，让学生关注身边的底层人，也重视起对人格的塑造； 3、培养学生通过抓细节来解读人物形象的能力。 教学过程： 一、检查预习 1、 给划线的字注音。 褐色（ ） 簇新（ ） 羞怯（ ） 鬈曲（ ） 赊账（ ） 趿拉（ ） 蹙眉（ ） 潜在（ ） 褶皱（ ） 皮靴（ ） 答案：1、褐hè簇cù怯qiè鬈quán赊shē趿tā蹙cù潜qián褶zhě靴xuē 2、《品质》中有三双靴子的细节描写。这三双靴子始终贯穿全文，并且这三双靴子的命运与本文主人公（插问：谁？靴匠、格斯拉兄弟、底层人）的命运有着紧密的关联。三双靴子在文中共出现过几回？请从文中划出。 P42 ‚橱窗里陈列着几双靴子。‛（板书：陈列） P46 ‚那几双常见的旧靴子已经失去了孤高气派，挤缩在单独的橱窗里了。‛（板书：挤缩） P48 ‚橱窗里照样陈列着细长的轻佻舞靴、带布口的漆皮靴，以及凄凉的长筒马靴。‛（板书：照样陈列） 二、课文分析 （一）、提问 1.三双靴子在文中的的第一次出场，作者用了哪个词来修饰的？（明确：太美观） ‚美观‛体现在哪里？（明确：‚非言语所能形容‛‚舍不得离开‛‚簇新的，看来好像已经穿过一百年了‛。） 提问 2.这样美观的耐穿的靴子是怎样做出来的？（提示：选材、做靴子前量脚及工作量等。） P44 ‚他眼睛盯着皮革对我说：‘多么美的一张皮啊’‛（注明：让学生说说对这句话的理解。点出‚盯着‛‚多么‛，读出‚陶醉‛。） 2 P44 ‚他就把我的脚放在一张纸上，用铅笔在外沿上搔上两三次，跟着用他的敏感的手指来回地摸我的脚趾，想摸出我要求的要点。‛（让学生说出格斯拉的工作态度、状态。） P49 ‚……他接了一份定货后，要费好长时间去做它……他老坐在那里，只管做呀做呀……他肯用最好的皮革，而且还要亲自做……他从早到晚坐在那里做靴子，一直做到最后的时刻……他从不让自己有吃饭的时间；店里从来不存一个便士。所有的钱都用在房租和皮革上了……他经常断炊。他是个怪人。但是他做了顶好的靴子……‛（学生重点品读最后四段，找出关键语句。） 提问3 格斯拉兄弟在制靴事业上付出那么多，是为了钱吗？他究竟为了什么？（提示：从文中的细节中，你看出他们是怎样的人？）（明确：为了‚靴子梦‛的理想；对顾客负责，诚实守信；坚守执着等） （二）、提问1、不图一己之私，只为大众...
