精品文档---下载后可任意编辑“主位推动”运用于高中英语阅读教学的实验讨论开题报告摘要：高中英语阅读教学是其教学体系中不可或缺的一部分，但传统的阅读教学方法却难以满足现代学生的需求。因此，在本次实验讨论中，我们尝试运用“主位推动”（Topic-First Approach）这一教学方法进行英语阅读教学，旨在提高学生的阅读理解能力和英语语言表达能力。本次实验设计了两个小组对比实验，通过实验结果的对比分析，我们得出了如下结论：主位推动教学法能够有效提高学生的阅读能力和语言表达能力，同时也更加符合现代学生的学习特点和认知模式。关键词：高中英语，阅读教学，主位推动一、讨论背景随着科技的进展和全球化的进程，英语作为国际通用语言，越来越成为中国学生学习的重点。而英语阅读作为英语学习的重要组成部分，在高中英语教学中也占据着重要的地位。但是，传统的阅读教学方法往往只能让学生印象模糊地记住一些词汇和语法知识，却不一定能真正提高他们的阅读理解能力和英语语言表达能力。因此，学术界和教育界开始探究更加符合学生认知模式和学习特点的英语阅读教学方法。其中，主位推动（Topic-First Approach）这一教学方法备受关注。主位推动教学法是由美国语言学家 Ken Hyland 提出的一种英语阅读教学方法。它的核心思想是不同于传统的以句子为基本单位的教学方法，而是以段落主题为切入点，通过分析段落主题和段内论证关系，帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力。二、实验目的本次实验讨论的目的是探究主位推动教学法在高中英语阅读教学中的有效性。我们旨在通过实验结果的对比分析，考察主位推动法教学和传统教学方法在学生英语阅读能力和语言表达能力上的差异，为今后的英语阅读教学提供有益的借鉴。三、实验设计本次实验讨论采纳两个小组对比实验的设计。首先，我们在两个班级中随机选择了 50 名学生，其中 25 名学生为实验组，25 名学生为对比组。接下来，为了确保实验组和对比组的实验条件一致，我们在两个班精品文档---下载后可任意编辑级中选择了同一个老师进行教学，并分别开设了主位推动教学法课程和传统教学法课程。在主位推动教学法课程中，我们先让学生阅读一篇英文短文，并要求他们分析短文的主题和段落之间的论证关系。在此基础上，我们引导学生进行词汇学习和语法结构分析，帮助他们进一步提高英语阅读表达能力。在传统教学法课程中，我们则采纳了传统的以句子为单位的英语阅读教学方法，让学生阅读一...
