6.3《牛顿第三定律》教案教学三维目标（１）知识与技能１.认识作用力与反作用力.２.探究一对作用力与反作用力的关系.３.一对平衡力和一对作用力与反作用力的异同.４.能运用牛顿第三定律解决问题.５.培养学生的实验观察能力和分析能力.（２）过程与方法通过相互作用的观点出发直接给出作用力与反作用力的概念，然后引导学生进行相关的猜想，最终由学生自主进行相应的探究活动，在实验结果的基础上总结出牛顿第三定律.在教学过程中注意培养学生观察相互作用的两物体作用力与反作用力间的关系，学会从实验中总结出相关结论的方法.通过本节课的教学，要让学生在学习物理知识的同时，学会物理学研究现象、总结规律的方法.（３）情感态度与价值观培养学生勇于探究日常生活中有关的物理学问题，将物理知识应用于生活的意识，渗透实践是检验真理的唯一标准的观点.教学重点认识并理解作用力和反作用力的关系，牛顿第三定律.教学难点作用力和反作用力的关系与平衡力的关系的区别.教学方法探究式、讨论式、互动式.课时安排1课时教学过程导入新课一、物体间力的作用是相互的师问题一：什么是力？生力是物体对物体的作用.师生活中物体对物体作用的例子很常见，可以看看下面的视频：推进新课师既然一对作用力与反作用力总是同时存在，那么它们之间会有着什么样的关系呢？下面我们通过一些实际中的例子去探讨。二、探究一对作用力与反作用力的关系（1）冰面上互推；（2）用鸡蛋敲瓦片；（3）手拉弹簧；（4）磁铁互吸；（5）船上互推。师用课件展示以下实验:这些实验表明，物体间力的作用总是相互的。当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力.两弹簧秤给对方的拉力始终变化相同（同时变大或变小），且数值大小相等,方向相反，作用在同一直线上。一对作用力与反作用力的关系有：（1）大小相等（等值）（2）方向相反（反向）（3）作用在同一直线上（共线）师用课件展示实验两只弹簧秤相互对拉(注意:用力逐渐增大)，观察两弹簧秤形变的方向及两弹簧秤读数的变化.如图3-6-4所示.3-6-4师介绍实验名称（两弹簧秤互拉）、器材（两弹簧秤）、步骤（固定其中一把，用力拉另外一把，留意两拉力的大小，方向情况），小组做完实验，要进行总结，并与别组交流意见.生做实验师参考示范实验三、牛顿第三定律通过上面的探讨，我们知道两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。这一规律是由牛顿（IsaacNewton1643-1727）在前人的实验基础上总结出来的，称为牛顿第三定律。四、一对作用力与反作用力和一对平衡力的异同师问题二：什么是一对平衡力呢？是指作用在同一个物体上的两个力,它们的大小相等、方向相反并作用在同一直线上,合力为零。问题三：作用力与反作用力跟平衡力有什么不同点和相同点呢？师用课件图示（1）一本书静止放在桌面上，则桌面对书有支持力，书对桌面有压力，两个力为一对相互作用力，且性质都为弹力。（2）用力F拉一物体在水平面上滑动，地面给物体的摩擦力f1,物体给地面的摩擦力f2为一对相互作用力，性质相同都为摩擦力。（4）具有同种性质（同性）（5）作用在不同的物体上（异物）师用课件图示悬挂在天花板上的电灯，一旦绳子被剪断，绳子对灯泡的拉力就消失，灯泡对绳子的拉力也随同消失。（6）同时产生，同时消失（同时）五、练习巩固1、沼泽的下面蕴藏着丰富的泥炭，泥炭是沼泽地积累的植物残体，它的纤维状和海绵状的物理结构导致人在其上行走时容易下陷.若下陷的过程是先加速后匀速运动，下列判断正确的是（）A.加速运动时人对沼泽地的压力大于沼泽地对他的支持力B.加速运动时人对沼泽地的压力小于沼泽地对他的支持力C.人对沼泽地的压力先大于后等于沼泽地对他的支持力D.人对沼泽地的压力总等于沼泽地对他的支持力答案：D因为压力和支持力始终是一对作用力和反作用力，所以不管物体的运动状态怎样，它们始终等大反向.2、有一物体放在水平地面上如图3-6-3所示，用弹簧测力计拉着细绳水平牵引物体，弹簧测力计有一读数，但物体没有移动.F1为绳子对电灯...
