教案:比较同种生物间的异同一、教学目标知识与技能：认识同种生物间存在差异。学会编制简单的直方图。过程与方法：学会通过观察、测量、分析、统计人体特征的有关数据并将结果用表格的形式表现出来。制作和解释直方图。情感态度与价值观：通过完成有关人体特征数据的采集并制作有关图表，初步培养学生实事求是的科学态度和分析归类的能力。学习分组合作、评价以初步培养学生的团队合作精神。二、教学重点和难点重点：观察、记录与比较生物（人体为例）的异同点。懂得利用直方图来显示同种生物间的某种差异。难点：编制和解释简单直方图。三、教学方法观察法。四、教学设备投影仪、实物投影仪、刻度尺收集身高、脉搏、体重的资料(课前有课代表整理，第一章中已测量、课内分发给每组学生)。五、教学流程引入差异比较差异展示差异小结活动一活动二活动二多媒体调查表直方图六、教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动引言不同种类的生物各有特点，就是同一种生物的不同个体，也有差异。就象我们人类，同学之间就存在着差异。古希腊哲学家苏格拉底曾经说过：“世界上没有完全相同的两片叶子，人也不可能两次踏入相同的河流。”（即使是双胞胎之间也同样存在差异。）激发兴趣，并将学生注意力吸引到课堂上。观察图片一、人体间的差异设问：根据你的观察，请举例说明人体间存在的各种差异。同组学生相互观察讨论，并派代表举例说明。1．收集人体资料身高体重脉搏指距眼睑耳垂卷舌惯用手肯定学生的回答：对，人体间存在着多种差异，有的比较明显，有的则需要我们仔细观察和分析才能得出结论。本节课我们就人体的某些特征来仔细观察一下。(注意：教师应对观察的特征作具体的要求和恰当的分析和指导)A、身高(厘米)。B、体重(公斤)。C、脉搏(指静态状态时所测量的次数)。D、指距(要求手指充分伸展后所测得的大拇指与小拇指的间距，以厘米为单位)。E、双眼皮和单眼皮。F、耳朵有无耳垂。G、卷舌与否(应适当指导训练几次后再作定论)。I、惯用手(指不包括在父母的强行要求下而形成的习惯，而指顺其自然时所表现的状态)。这其中有些差异有明确的区分：如是否双眼皮、耳朵有无耳垂、卷舌与否、惯用手等。我们把这种差异有明确的分界，如这一特征有或没有，称为不连续变异。有些差异只是程度上的差异，彼此间没有明确的分界，例身高、体重等，连续变化的差异称为连续差异。这时，直方图能帮助我们清楚地显示差异的分布。学会具体的操作：1．仔细观察：头发、耳朵和舌的形态。精确测量：指距。认真判断：惯用手、视力。2．适当讨论：对某些不确定之处，相互讨论，以求结果的准确性。3．记录结果：将观察、测量的指距结果记录到P50的表格(并将第一章测量的体重和脉搏及身高记录分发到各小组)。2．发现个体差异设问：请分析一下你们的观察记录的结果，人体的各个特征在你们之间有无异同点?同组同学相互比较并分析得出恰当的结论。结论：同种生物的不同个体间也存在差异3．绘制直方图设问：怎样才能更直接简便地了解我们整个班级在各个特征方面的差异情况呢?我们班同学的指距情况，怎样的指距是班中较大的?怎样的指距为偏小?而班中绝大部分同学的指距为多少厘米?请每一位同学测量一下自己的指距。班级指距分布情况分析操作：1）班级所有同学的指距统计。2）找出最大和最小指距。3）根据最大指距和最小指距的间距分组。设：最大指距22CM最小指距18CM分7组分别为：16～1717～1818～1919～2020～2121～2222～23引发学生兴趣，激励学生探索。请学生代表将每组同学的指距报告给老师，老师填写在电子表格内，显示全班同学的指距：1．找出最大指距和最小指距。2．计算最大指距与最小指距之差。3．确定组间距(1cm)，并根据指距差进行分组。4．统计每组的人数。其中分组时,包括下限,而不包括上限确定每组的人员数。组别人数组别人数16～17520～21517～18821～22118～191222～23219～2074）绘制直方图（横坐标为组别，纵坐标为人数）。5）问题一：用直方图来表达数据，与列表方式相比有哪些优势？问题二：如果人数大大增加，直方图的形状是怎样的？5．学习绘制直方图。更清楚表达数据的分布情况，一目...
