浅谈钢琴即兴伴奏在音乐课堂教学中的运用与修炼钢琴即兴伴奏是一项综合钢琴弹奏能力、音乐感知表现力、音乐理论知识体系于一体的综合性钢琴表达能力。相较一系列古典钢琴作品所必需尊崇的——精准而严谨的演奏要求、明确的作曲家音乐风格等而言，钢琴即兴伴奏则更源于生活且服务于生活，具有与时俱进的内在要求。时至今日，音乐早已成为了生活中不可缺少的元素之一，从校园乐队排练到企事业单位合唱训练；从幼儿园、小学、初中到高中阶段的音乐艺术课程，再到老年大学各类音乐培训，无不呈现出音乐在人们精神文明生活中举足轻重的作用，也正是这种需求性，对于每一位从事音乐教育教学者来说，都提出了更高的专业要求，而钢琴即兴伴奏能力正是教师专业技能中重要的一环。六岁起学习钢琴的我，和现在大部分的孩子一样，从拜耳、车尔尼等古典钢琴教材起步，听从钢琴老师的每一个要求——用正确的指法弹奏出正确的音符，并达到乐曲所要求的速度；步入少年逐渐懂得了在熟练弹奏的基础上，还可以不断丰富自己的音色和乐句情感表达；而走进高等学府后，眼界才被真正打开，才明白贝多芬、李斯特、肖邦这些伟大的作曲家都是怎样的人？他们的作品为什么如此经久不衰？该如何去演奏不同作曲家、不同风格的作品？经过大学四年努力刻苦的学习，我证明了自己，2006年6月7日，我在上海师范大学音乐厅成功举办了——“激情洋溢话浪漫”个人钢琴独奏音乐会，在长达90分钟的演奏中，我全情演奏了肖邦、李斯特最最经典华丽的代表作——《英雄》波兰舞曲、《马捷帕》超级练习曲、《弄臣》、《匈牙利狂想曲》等等，为我十几年坚持不懈的付出画上了阶段性的句号，同时也开启了我音乐教育生涯的新篇章。2007年，22岁初出茅庐的我怀揣着对未来的憧憬，踏上了小学教育的征程，步入工作岗位我才恍然大悟，面对一个个稚嫩懵懂的孩子，我所要做的是用多年积累的音乐能力，把教材中的儿童歌曲以最佳的音乐表达方式，引导、感染并传递给孩子们，提升学生的音乐感知、歌曲演唱、情感表达的综合能力，而不只是把学生培养成我的“粉丝”，让孩子喜欢我这么简单，因此如何将教材歌曲表达得更加准确、演奏得更加优美，是当时我刻不容缓需要面对的问题。作为钢琴专业毕业的师范生，我首先考虑的就是依赖自己16年积累下来的钢琴弹奏能力，把一首首儿歌传达给学生。可出人意料的是——面对短小精致且充满各地域音乐风格的教材歌曲时，我的钢琴弹奏仅仅能正确表达歌曲的基本旋律，单调的一、四、五级结合属七和弦的左手伴奏、呆板的伴奏织体，几乎无法优美地诠释出每首儿歌特有的音乐性。措手不及的我不断地反思才发现，在过去的16年里，我始终在和严谨的乐谱打交道，练习弹奏的全部是作曲家们留下的固定手稿，无论是手指技能的提升，还是演奏情感的进步，在面对无标准伴奏谱的教材歌曲时完全找不到方向，可谓——有谱走遍天下，无谱寸步难行！现实中的音乐课堂教学则对我们提出了更高的要求——“活用钢琴”，能否对于教材歌曲进行梳理、二度编配创作，再呈现给学生是必然要求。教育生涯元年，从理想坠落谷底让人感到失落的同时，也激发自己迎难而上的动力。从稚嫩到成熟、单调到丰富、残缺到完美，无非就是卖油翁所谓的“非手熟尔”，欠缺的其实就是对于音乐调性知识与钢琴键盘和声体系的运用，需要在不断积极尝试、完善的过程中取得进步。伴随着十年教学经历，在孩子们的帮助下，我的钢琴即兴伴奏能力大幅提升，从2008年起，我让孩子们在教材歌曲之外，每周为我亲点两首他们最喜欢的歌曲,我编配练习好后课堂上弹奏给他们听。这样的教学小环节，不仅拉近了我跟学生之间的距离、丰富了音乐课的内容形式，也促进了我在钢琴即兴伴奏方面的不断尝试与进步。准备的过程从每首一两个小时，逐步缩短为半小时、一刻钟、甚至十分钟，而对于相对熟悉的旋律如今仅需一两遍就可以完成伴奏编配，且无需在谱面标注和声级数，用音乐感知体会旋律的和声走向，将伴奏自然流露出来。和声编配也从单调的正三和弦，逐步引入柔美委婉的副三和弦，再加入更加立体的DD7为代表的的七和弦、色彩浓郁的降六级、降四级等等。为了匹配更加适合孩子们的...
