人教一年级数学上册加法的初步认识教学设计

精品文档---下载后可任意编辑《加法的初步认识》教学设计教学目标1. 通过操作、演示，知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步体会到生活中有许多问题要用加法来解决。2. 通过操作、表述，培育动手操作能力、语言表达能力；初步形成的数学沟通意识。3. 体会数学知识与生活的联系，激发数学兴趣，积极主动的参加数学活动，获得成功体验，增强自信心。教学重点：了解加法的含义。教学难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。教学过程（一）在情境中理解合并。1．在情境中理解合并。（1）现场表演（3 个同学在拍球，又来了 1 个同学，合起来是 4 个同学）。老师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。老师：谁同意把你看到的和大家说一说？（根据学生发言，相互补充。）老师法律规范学生语言：有 3 个同学在拍球，又来了 1 个，合起来是 4 个同学（让学生反复说。）老师：你能把刚才看到的过程借助磁扣到前面来演一演吗？（黑板上磁扣演示如下图，磁扣上面贴彩图。）（2）出示气球图（动画演示 3 个红气球与 1 个蓝气球合起来是 4 个气球的过程）。老师：说一说你都看到了什么？学生之间相互沟通。（小丑演员一手拿着 3 个红气球，一手拿着 1 个蓝气球，合起来是 4 个气球。）老师：你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？2．在操作中理解合并。（1）摆一摆。老师：请你先拿出 3 朵红花，再拿出 1 朵黄花，合起来是 4 朵小花。老师：能把你摆的过程和你的同桌沟通一下吗？（2）画一画。老师：刚才我们一起说了同学的表演、气球图和摆小花的意思。想一想，它们有什么相同的地方吗？（都是合并。）老师：对！就是学生、气球、小花合并的意思和过程是一样的。你能不能画一幅图把它表示清楚，让别人看明白。展示沟通学生的作品，并选出如下两幅图重点说明。老师：对比这两幅图，哪幅图能很好地表示出合并的意思？（设计意图：从学生熟悉的生活情境引入，使学生能把自己观察到的情境用自己的语言描述清楚，并能够把自己所观察到的用小磁扣摆清楚。通过说一说、摆一摆、画一画等活动使学生理解合并的意思，为理解加法的含义奠定基础。）（二）揭示加法，在算式中理解合并。老师：3 个学生和 1 个学生合起来，求一共有几个学生；把 3 个红气球与 1 个蓝气球合起来，求一共有几个气球；把 3 朵红花和 1 朵黄花合起来，求一共有几朵花；把 3 个磁扣和 1 个磁扣合起来，求一共有几个磁扣，...