第 1 页，共 8 页 学前儿童艺术教育（音乐）学习辅导三 （第5 ～ 7 章） 第五章 学前儿童音乐课程编制原理（一） ——目标、内容与评价 学习目标 １．理解学前儿童音乐课程的目标含义、基本取向、体系层次与表达方式 ２．理解学前儿童音乐课程内容的选择标准、组织标准与形态 ３．理解学前儿童音乐课程评价的四个中心问题 第一节 学前儿童音乐课程目标的确定 一、学前儿童音乐课程目标的含义 幼儿园音乐课程目标：是为实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验、促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。 二、学前儿童音乐课程目标的基本取向 课程目标的基本取向主要有三种，分别是行为目标、生成性目标与表现性目标。三种课程目标各有优势。 幼儿园音乐课程目标的取向：由于音乐是表演艺术，所以其表演或制作特性决定了音乐课程取向表现性目标的合理性。但在音乐课程中也有直接教幼儿所需要的技能的时候，这时也需要使用行为目标。 三、学前儿童音乐课程目标体系 （一）类型 有两类：一类是以音乐教育内容为结构框架的幼儿园音乐课程目标体系（见教材ｐ1 1 0 -1 1 2 ），另一类是以幼儿音乐经验为结构框架的幼儿园音乐课程目标体系（见教材ｐ1 1 2 -1 1 4 ）。 音乐学习的关键经验分为两类：音乐形式经验与音乐制作经验，它们是一对范畴，音乐形式经验是价值目标，音乐制作经验是规限目标，只有在实现规限目标的同时价值目标才能实现。 （二）层次 无论是以音乐教育内容为结构框架还是以幼儿音乐经验为结构框架来划分层次，都分为四层：幼儿园音乐课程总目标、幼儿园音乐课程年龄段目标、音乐课程单元目标（内容单元或时间单元）、音乐课程具体活动目标。但划分角度不同，每一层的具体内容不同。 注意：目标的具体内容请同学们仔细阅读，结合实际深入理解并掌握。 （三）学前儿童音乐课程目标的表述 第 2 页，共 8 页 １．表述的角度。两个角度：从教师的角度和从幼儿的角度表述。现在我们倾向于从幼儿的角度来表述。 ２． 表述的性质。标准的行为目标不仅需要指出活动内容而且需要指出实现目标的幼儿行为与这种行为实现的条件或准则。标准的表现性目标需要表述清楚幼儿需要完成的任务情境与具体任务。教育活动内容如果是有明确的共同答案的知识技能，选用行为目标的表述方式； 教育活动内容如果没有一致的答案，是需要在情境中以独自的方式来寻找答案的任务式、艺术式的内...
