学前教育诊断与咨询 ❤学前教育咨询（者）：指咨询者通过语言、文字等媒介，对来访者的教育观念及教育行为施加的影响，从而帮助来访者解决在学前教育工作中所遇到的问题。 ❤来访者：要求接受咨询服务并要求解决问题者。 ❤学前教育诊断：指学前教育专家某个或某些学前教育当前的教育状态所作出的判断和鉴定。 ❤幼儿园教师的角色期待：是指人们对担任幼儿园教师者应该具有的角色观念，应该体现的角色行为的一般认识。 ❤环境：是指人生活与其中并与之互动的一切条件的综合。 ❤学前教育机构的环境：是指学前教育机构内能影响生活与其中的个体的一切条件的综合。 ❤学前教育机构机制：是指幼儿园及学前教育机构内部的管理机制，如机构设置，人员配备及权力分配。 ❤学前教育行政体制：是指在我国整体的学前教育体制的大背景中，各级学前教育行政的机构、权限、责任等分配形式。 ❤游戏发展水平：是指幼儿在游戏中发展的现有状况及趋势。 ❤诊断者：又称咨询者，是在学前教育诊断与咨询中具有专业知识和技能，能够为来访者提供诊断或咨询服务者。 ❤学前教育机构心理环境：是指影响生活与其中的个体的一切人际关系和情感氛围。 ❤幼儿园信息环境：是指影响生活于其中个体的学习和成长的各种信息源的综合。 ❤幼儿园教师的专业发展：是指幼儿园教师为了能更好地满足本职工作的需要，通过继续学习，不断努力，从而提高业务水平、学历层次和职称级别。 ❤幼儿园课程评价：是对学前课程实施成效所做的价值判断。 ❤预成性教研规划：是指每学年或半学期开始前所做的教研工作计划。 学前课程实施策略：是指通过学前课程实施过程中需要采用的方法、内容及形式的有机组合。 ❤幼儿园内部体制的合法性：是指幼儿园内部体制的建立是否具有法律依据，是否符合基本的法律要求。 ❤幼儿园内部体制的合理性：是指该体制是否引导了一种合理、有序的人际关系，是否是幼儿园内部责任和权力得到了合理分配,是否有利于形成积极向上的园风。 ❤幼儿游戏发展水平诊断中的扫描法：是对处于游戏中的全班幼儿平均分配时间，在相同时间里对每个幼儿进行扫描观察。 ❤幼儿游戏发展水平诊断中的追踪法：是指观察者事先确定一个幼儿作为观察对象，观察他或她在游戏中的活动情况。 ❤幼儿游戏发展水平诊断中的定点法：是观察者固定在游戏中的某一区域进行观察，见什么记录什么，凡是到这个区域来的幼儿都可以作为观察的对象。 ❤简述游戏的认知发展水平的四...
