学生劳动评价制度 （2 0 1 9 年试行) 加强劳动教育是提高中小学生综合素质的有效途径，教育部2015 年颁布的《关于加强中小学劳动教育的意见》,明确提出用3-5 年时间，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围
建立学生劳动评价制度，评价内容包括参加劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面，具体劳动情况和相关事实材料记入学生综合素质档案，并作为评优、入团的重要参考
一、评价的指导思想 学生劳动评价，以学生发展为本的教育理念为出发点,关注每一个学生的全面发展,持续发展和终身发展
通过劳动评价,引导学生懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理
二、评价的依据 学生劳动评价的依据是教育部新颁布的《加强中小学劳动教育的意见》［教基一〔2015〕4 号］和教育部2019 年工作要点 7
大力加强劳动教育，全面构建实施劳动教育的政策保障体系，开展劳动教育情况考核、将 学生劳动实践 纳 入综合素质评价
三 、评价的特 点 学生劳动评价具有五 大鲜 明特 点:一、以质性 评价统 整 、取 代 量 化 评价； 二、评价的功 能 由 侧 重甄 别 转 向 侧 重发展； 三 、既 重视学生在 评价中的个性 化 反 映 方式,又 倡 导让 学生在 评价中学会 合作； 四 、强调 评价问 题的真 实性 、客 观 性 ； 五 、评价不 仅 重视学生的学习 结 果而 且 重视学生的学习 的过程
四 、评价的原 则 1、评价的发展性 原 则
学生劳动评价目 的在 于推动每个学生在 原 有劳动态度、水 平 上 有新的提高，应 从 发展性 的角 度探 讨 评定 学生的劳动成果、表 现 与 进 步 ，并给 予 充 分 的肯 定 与 鼓 励
2、评 价 的 整 体 性 原 则
学 生 劳 动 评 价 的 整 体 观 要 求
