课 程： 《 种植 》校本课程 教 师： 班 级： 全 校 学 生 时 间： 《种植》特色活动课程纲要 指导教师 课程类型 种植活动校本课程 授课时间 授课对象 全校学生 课 程 总 目 标 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“大力推进基础教育改革，构建符合素质教育的新的基础教育课程体系，实行国家、地方、学校三级课程管理”，《纲要》要求“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。国家、地方、学校三级课程分别具有不同的地位和独特的功能，都承担着对青少年培养的目标任务，是相辅相成的。 新一轮基础教育课程改革确立了国家、地方、学校三级课程管理体系，打破了国家统编教材“大一统”的局面，实现了课程由统一化向个性化的迈进。 学校课程，即校本课程，包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工 、再创 造 ，使之 更 符合学生、学校及 本地的特点 和需要； 二 是学校在对本校学生的需求进行科 学的评 估 ，在充分考 虑 当地和学校课程资 源 的基础上 ，以 学校和教师为 主 体，开发旨 在发展学生的个性的、特长 的、多 样 的，可 供 学生选择的课程。任何 课程的形 成和实施 都必 须 借 助 于 课程资 源 ，校本课程也 不例 外 。要设 置 校本课程，就 必 须 开发利 用校本课程资 源 ，没 有课程资 源 ，课程就 成了无 源 之 水 ，无 本之 木 。校本课程资 源 不仅 是形 成和实施 校本课程的因 素和条 件 ，而 且 校本课程资 源 的开发利 用的广 度 深 度 还 影 响 课程实施 的质量 ，决 定 我 们 能否 较 好 实现教育目标。美 国课程论 专 家泰 勒 早 就 说 过，“要最 大限 度 地利用学校的资 源 ； 加强 校外 课程（资 源 的开发利 用）； 帮 助 学生与 学校以 外 的环 境 打交 道 。”可 以 说 ，校本课程的开发和应用已 成为 我 国基础教育课程改革的一个亮 点 。但 由于 各 种原因 ，校本课程在各 级各 类学校的开发并 不理想 。 希望大家在具体的实施过程中，注重研究校本课程的教学方式，重视教学效果，引导学生在实践中学习，在生活中探究，在分...
