业 务 学 习 笔 记 （2011--2012 年第一学期） 北庄完小 学 习 时 间 ： 2011 年 9 月 学 习 地 点 ： 教 导 处 参 加 人 员 ： 全 体 教 师 学 习 内 容 ： 听 课 目 的 与 听 课 类 型 我 们 知 道 ， 听 课 是 一 种 经 常 性 活 动 ， 而 每 一 次 听 课 对 授 课 者 或 听 课 者 都 可 能 有 多 方 面 的收 获 ， 所 以 听 课 很 难 说 是 一 种 单 一 任 务 的 活 动 。 但 是 每 一 次 听 课 总 会 有 所 侧 重 ， 否 则 四 面 出击 ， 什 么 都 想 干 ， 不 突 出 重 点 ， 效 果 就 不 会 太 好 。 为 此 ， 每 个 听 课 者 在 听 课 前 都 应 首 先 明 确听 课 的 目 的 任 务 ， 选 好 角 度 ， 突 出 重 点 ， 使 每 次 听 课 有 相 对 的 针 对 性 ， 解 决 一 两 个 主 要 问 题 。 听 课 的 目 的 不 同 就 决 定 了 有 不 同 的 听 课 类 型 。 一 般 领 导 者 常 见 的 听 课 类 型 有 以 下 几 种 。 一 、 了 解 检 查 型 听 课 这 种 听 课 的 目 的 是 为 了 了 解 学 校 教 学 情 况 。 首 先 了 解 教 师 执 行 教 学 大 纲和教 学 计划情况 ， 了 解 教 师 的 教 学 思想 和教 学 改革情 况 ， 了 解 教 师 的 教 学 态度 、 教 学 能 力、 身心状态等。甚至可 以 看到学 校 后勤工作是 否 有 漏洞， 如桌椅是 否 齐备， 无损害等。 同 时 也是 为 了 督促教师 的 教 学 工作。 这 种 听 课 带有 “突 然性 ”。 是 领 导 监督、 督促教 学 的 一 种 最经 常 、 最普遍的 形式。 这 种 类 型 听 课 可 不 预先 通知 ， 听 课 后也不 一 定 要 交换意见 。 另外， 为 了 更深入地 了 解 和研究问 题 ， 这 种 类 型 的 听 课 ， 也可 以 采取蹲班跟踪听 课 。 二、 指导 帮助型 听 课 指导 帮助型 听 课 多 数是 对 教 学 能 力较差， 新上岗的 青年 教 师 ， 或 发现某些教 师 教 学 薄弱环节， 领 导 去听 课 ， 尔后给以 帮助指导 ， 使 这 些教 师 更...
