一、位置 （一）教学目标 1. 能用数对表示具体情境中物体的位置。 2. 能在方格纸上用数对确定物体的位置。 （二）教材说明和教学建议 教材说明 学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。本单元教材在编排上有以下几个特点。 1. 从实际情境出发，提升学生的已有经验。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。例如，例1 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解 如何 用数对确定位置的方法 。 2. 呈现丰 富 的生活情境并注 意 联 系 学生的已有知 识，帮助学生掌 握 用数对确定位置的方法 。 教材为学生呈现了丰 富 的生活情境。例如，联 系 国 际象棋 的棋 盘 ，让学生确定棋 子 的位置； 通过呈现地图册中的某 一页 ，让学生了解 在地图册中如何 确定一个地点所 在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自 主 探 索 和合 作交 流 解 决 实际问 题 ，掌 握 用数对确定位置的方法 。教材还 在“生活中的数学”中介 绍 了在围 棋 盘 上用19 条横 线 和19 条纵 线 确定棋 子 位置及地球 上用经线 和纬 线 确定地点位置的方法 ，拓 宽 学生的视 野 ，让学生体会数学在生活中的应 用。 教材还 注 意 联 系 学生的已有知 识。例如，练 习一中的第6 题 ，联 系 图形的平移 ，让学生用数对确定图形平移 后 顶 点所 在的位置； 第7 题 ，联 系 方位的知 识，让学生根据图上的数据描述建筑 物的实际方位及行走 路 线 或根据建筑 物的实际方位在图中标出建筑 物所 在位置。使学生运 用已有的知 识和经验，解 决 具有一定综 合 性 的问 题 ，体会这些数学内容之 间的联 系 。 教学建议 1. 充 分 利 用 学 生 已...
