精品文档---下载后可任意编辑2024-2024 学年高一下学期物理人教版必修二教案-7.4 重力势能 《重力势能》难点创新突破 《重力势能》一节有两个教学难点，一是重力势能这个抽象概念的得出，二是重力做功与重力势能变化的关系。 从学生的认知进展过程看，在初中物理学习中已经知道，重力势能的大小跟物体的质量有关，跟物体所处的高度有关。学生还知道，功是能量变化的量度，对物体做多少功，物体就有多少能量发生了变化。但不同的功量度的是不同能量的变化。教材通过考察重力做功的特点，通过数学推导和因素分析，得出重力所做的功量度的是物体重力势能的变化，同时得出重力势能的表达式。 推导重力势能的表达式以及重力的功与重力势能变化的关系，其实质是一种逻辑推理。对学生来说，逻辑推理是一个理论探究的过程，但人教版教材在引导学生如何去探究方面显得不足。例如，如何提出本节课所要解决的问题 ？为什么讨论重力势能要先讨论重力做功？我们为什么只考察重力做功，而不去考察别的力做功？所有这些，都是必须让学生十分明白的，因此也都是教学中不可回避的。 针对以上问题，本人设计了三个主要教学环节，意图解决教材中探究性不强的缺憾。 环节一：选择真实生活中的问题即对高空物体有着天然的恐惧感，来引出问题 引入：甲同学手持英汉大辞典，放置在乙同学的头顶上方一定高度处，老师问乙同学什么感受？ 乙同学：“我害怕词典掉下来砸到我”。 甲同学再进行两组操作： （1）将词典举得再高一些，（2）高度不变，换用两本词典 ，老师再问乙同学什么感受？ 乙同学：“我害怕的更厉害了”。 老师：“我们为什么对高空物体有着天然的恐惧感呢？” “因为高处的物体有着一种潜在的能量，叫重力势能，而且我们能感知到能量的大小与物体质量、高度是有关系的，那么他们之间的定量关系到底是什么呢？如何定量讨论重力势能？” 设计意图： 探究始于问题，好的问题能够激发学生的求知欲与好奇心。通过一个简单、易操作的小实验唤醒学生头脑中的感性经验，进而将学生从生活世界引入物理世界，从定性走向定量，能使学生认识知识的意义，也能促使学生更加关注身边的世界。 环节二：猜想，应该用哪个力做功来量度重力势能 问题引入： 一个物体运动时，可能有许多力对他做功，究竟哪个力的功与物体重力势能的变化直接相关呢？我们来看如下情景，在一个粗糙的梯形台上，一个物体在外力 F 作用下由 A 点出发，一直运动到 D点，已知...
