1 小 学 常 规 教 学 记 录 ， 小 学 常 规 教 学 检 查 记录 共 4 篇记 录 小 学 常 规 教 学 记 录 1 一 、 检 查 概 况 ： 4 月26 日 下 午 ， 教 导 处 和 各 教 研 组 长 老 师 对 本 组 老 师 进 行 第 一阶 段 的 教 学 常 规 工 作 检 查
此 次 检 查 主 要 涉 及 备 课 、 作 业 、 课 本 批 注 、试 卷 分 析 、 听 课 几 个 方 面
总 体 来 说 ， 绝 大 多 数 教 师 的 工 作 成 效 是 令人 欣 喜 的
二 、 主 要 成 绩 ： ㈠、 教 案 编 写 情 况 ： ⑴ 实 效 大
大 多 数 教 师 编 写 教 案 能 根 据 学 情 ， 课 型 ， 紧 靠 《 课 标 》，重 点 突 出 ， 体 现 特 点 ， 落 实 目 标 ， 渗 透 理 念 ， 教 学 环 节 清 晰 合 理 ， 富有 针 对 性 和 实 用 性 ， 每 个 老 师 的 课 本 批 注 都 很 详 尽 、 清 晰
⑵ “余粮”足
大 部分 的 教 师 能 精心准备 ， 认 真 撰 写 ， 数 量 足够
⑶ 形 式 活
教 案 呈 现 方 式 多 ， 有 自 己 撰 写 ， 有 集 体 备 课 、 电 子 备课 ， 个 人 增 减 ， 课 本 批 注 都 较 详 细 等 （ 如 老 师 的 备 课 详 案 ， 认 真 细 致 ，每 课 时 有 教 学 反 思 ）
⑷ 有 反 思
每 位 教 师 都 能 及 时 地 在 教 案 后 面 写 上 自 己 的 教 学 感2 受 ， 体 验 ， 思 考 ， 顿 悟 ， 内 容 丰 富 ， 形 式 灵 活
㈡作 业 布 置 与 批 改 ： ⑴ 作 业 布 置 有 广 度 ： 大 多 数 教 师 能 践 行 学 校 就
