1 / 21 2 0 1 9 -2 0 2 0 第一学期 教研活动记录 实验小学 2 / 21 实验小学教研活动记录 2 0 1 9 -2 0 2 0 第一学期 时间：2 0 1 9 年 9 月 1 2 日 地点：办公室 出席：全体教师 主题： 新学期工作安排 记录人：王燕 （一）校长讲话： 1 、对本组上期各项工作给予充分肯定。 2 、给本组教师提出希望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，形成自己的教学风格。要有对工作的热情。对学生要有爱心、耐心和信心。不要体罚和变相体罚学生。要积极勇跃参加各项教育研究活动。鼓励老师们再接再厉，再创佳绩。 （二）教务主任安排布置本期校本研修工作 1 、教研文化建设。 2 、小黑板工程，教师用书工程。 3 、小学生学科学习能力展示活动安排。 4 、本期教研活动安排（见教研计划） 6 、本期要准备的资料及工作要求。 （三）互动交流：老师们对本期研修工作提出建议和意见 3 / 21 实验小学教研活动记录 2 0 1 9 -2 0 2 0 第一学期 时间：2 0 1 9 年 9 月 2 6 日 地点：办公室 出席：全体教师 主题： 理论学习 记录人：王燕 主题：《浅谈课堂教学中的有效对话》 基础教育课程改革实验误区： 一、语文课轻了“语”； 二、由“满堂灌”走向“满堂问”； 三、空洞的热闹； 四、课堂教学的虚化。这些实际问题的存在，使有效学习、有效对话的研究与学习十分必要。 真正对话： 一是少一点权威，多一些尊重，在平等中对话。对于教师而言，真正有利于双方发展的关系，既应是朋友，更应是严师。常言道：“无规矩，难以成方圆”，学生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，宽而有限度，严而不苛刻。 4 / 21 二是少一点预设，多一些生成，在创造中对话。课堂教学不应是预设的一成不变的僵化程序，应该是预设与生成的统一，在预设中生成，在创造中对话，在对话中发展。教师必须根据交流中的这些不确定因素，进行即兴设计，随时能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击、组织、参与、引导。 三是少一点批评，多一些赞美，在欣赏中对话 5 / 21 实验小学教研活动记录 2 0 1 9 -2 0 2 0 第一学期 时间：2 0 1 9 年 1 0 月 1 0 日 地点：办公室 出席：全体教师 主题： 小学语文作业设计 记录人：王燕 1 、 说明本次活动的背景 2 、 发布信息：主要谈预习作业和拓展作业应注意什么？ 课前...
