黄甫全主编：《小学教育学》 第 1 页 共 3 3 页 2011 版《小学教育学》（共九章） 第 一 章 小 学 教 育 源 流 第一节 小学教育的产生 一 、 教 育 的 起 源 （ 一 ） 生 物 起 源 说 具 体 表 现 为 两 种 看 法 ： 一 是 “生 存 竞 争 说 ”， 代 表 人 物 法 国 哲 学 家 和 社 会学 家 雷 徒 诺 （ Letourneau, C.）。 二 是 “生 物 冲 动 说 ”， 代 表 人 物 英 国 教 育 家 沛 西 •能（ Nunn, P. T.）。 （ 二 ） 心 理 模 仿 说 代 表 人 物 美 国 教 育 家 孟 禄 （ Monroe, P.）。 （ 三 ） 劳 动 决 定 说 前 苏 联 学 者 主 张 ：“劳 动 创 造 人 类 本 身 ——只有从恩格斯的 这个著名的 原理 出发， 才能 够了解教 育 的起 源 。 教 育 也是 在劳 动 过程中产生 的 。” （ 四） 生 活需要说 生 活需要说 认为 ， 教 育 起 源 于人 类 实际生 活需要，代 表 人 物 是 我国 马克思主 义教 育 理 论家 杨贤江。 二 、 学 校教 育 的 出现 （ 一 ） 经济基础： 生 产力进步 生 产力进步为 社 会 提供了相当数 量 的 剩 余 产品 ， 使得 一 部 分 人 可 以 脱 离 生 产劳 动 ， 从事 专 门 的 教 育 活动 。 这样 ， 生 产力进步， 成 为 学 校教 育 出现 的 经济基础。 （ 二 ） 文 化 基础： 文 字 发展 文 字 为 人 类 的 知 识 经验 以 特 殊 的 物 化 形 式 保 存 下来 和 相互 传 递 提供了载 体 ， 极 大 地 扩 展 了文 化 财 富积 累 的 可 能 性 。 （ 三 ） 政 治 基础： 阶 级 分 化 奴 隶 主 阶 级 为 了维 护 其 利 益 和 培 养 自 己 的 继 承 人 ，需要将 本 阶 级 子 弟 集 中起 来 ， 设 立 专 门 的 机 构 ， 派遣 专 门 的 人 员 来 传 授 维 护 政 权 的 重 要知 识 、 宝 贵 经验 和 制 度 规 条 等 。 三 、 小 学 教 育 的 萌 芽 （ 一 ） 生 活形 态 的 小 学 教 育 生 活形 态 的 小 学 教 育 ， 主 要表 现 为 教 育 时 空 的 生 活化 、 教 育 内 容 的 生...
