小 学 数 学 先 进 的 教 学 理 念 体 现 新 的 课 程 理 念 ， 落 实 新 一 轮 课 程 改 革 要 求 的 核 心 环 节 是 课 堂 教 学 的 改 革 。 我 们 的 课堂 教 学 应 不 断 向 数 学 课 堂 标 准 提 出 的 “人人学 有价值的 数 学 ， 人人都能获得必需的 数 学 ， 不同的 人在数 学 上得到不 同的 发展”这一 目标 迈进 。 老师们 也都知道， 课 程 改 革 在课 堂 教 学 层面遇到最大的 挑战就是 无效和低效问题。 所以说， 提 高课 堂 教 学 效率是 当前深化课 程 改 革 的关键。 如何在把握新 课 标 理 念 下， 提 高数 学 课 堂 教 学 效率这是 新 课 程 改 革 需要 重点研究的 问题。 一 、教 学 观念 现 代化传统的 教 学 观认为：教 学 就是 教 师教 ， 学 生学 ， 教 师讲， 把学 生当作消极、被动地接受知识的 容器。 现 代的 教 学 观认为：教 学 就是 教 师有效、合理 地组织学 生的 学 习活动， 使所有的 学 生都能学 好， 学 得主 动、生动活泼 。 我 在教 学 小 学 数 学 北 师大版 第四 册 “长 方 形 和正 方 形 的 特 征 ”时 ， 为学 生提 供 了 一 系 列 富 有情 趣 的 操 作：“说一 说”， 根据 长 方 形 和正 方 形 的 图 形 说出 它 们 的 名 称 ， 以培 养 学 生的 空 间 观念 ； “数 一 数 ”， 在数 的 过程 中 ， 知道长 方 形 和正 方 形 都有 4 条 边 和 4 个 角 ； “量 一 量 ， 比 一 比 ”， 是 在量 和比 的 过程 中 ， 得出 长 方 形 对 边 相 等 ， 正 方 形 的 四 条 边 都相 等 ； “摆 一 摆 ”， 请 学 生用 小 棒 摆 出 长 方形 和正 方 形 ， 以进 一 步 加 深对 长 方 形 和正 方 形 特 征 的 认识。 通 过 上面“说一 说”、“数一 数 ”、“量 一 量 ”、“比 一 比 ”、“摆 一 摆 ”等 操 作活动， 让 学 生口 说、手 动、脑 想 、眼看 ， 调 动各 种 器官 协 同活动， 使学 生在亲 身 操 作中 自 行 发现 、思 索 、领 悟 、抽 象 概 括 。 这样 ，不 仅 学 会 知识， 还 学 会 了 ...
