1 在预习中 打 造 高 效 课 堂 预 习 是 学 生 对 新 课 学 习 前 独 立 地 对 新 内 容 进 行 准 备 性地 学 习 ， 是 课 堂 教 学 的 前 奏 和 序 曲 。 新 课 程 标 准 明 确 提出 ： “学 生 是 数学 学 习 的 主人， 动手实践， 自主探索与合作交流的 意识是 学 生 学 习 数学 的 重要方式。 ”在学 生 认知水平和 已有知识、经验基础上的 预 习 ， 能激发学 生 的 学 习积极性 ， 为他们提 供充分从事数学 活动的 机会， 帮助他们在自主探索的 过程 中理解和 掌握基本的 数学 知识、技能、数学 思想和 方法， 获得广泛的 数学 活动经验， 也为创设活泼、生 动、创新 的 课 堂 平台提 供了可能。 为此， 作为数学学 习 的 组织者、引导者与合作者的 教 师要改变课 堂 教 学 结构， 构建在预 习 基础上的 新 的 课 堂 教 学 模式， 指导学 生 进行 数学 课 程 的 有效预 习 。 而在小学 中段 数学 教 学 中， 预 习是 培 养 学 生 主动学 习 的 习 惯 和 能力 的 重要环 节 。 但 并 不 是所 有内 容 都 适 合预 习 。 一 、 什么样的教学内容需要预习？ 现 行 教 材 跟 以 前 的 教 材 相 比 ， 在知识的 呈 现 方式上发生 了非 常 大 的 变化 ， 比 较 注 重创设生 动有趣 、富 有数学 意义 的 问 题 情 境 ， 倡 导利 用 教 材 提 供的 素 材 开 展 数学 活动， 2 引 导 学 生 在 丰 富 多 彩 的 问 题 情 境 中 ， 建 立 数 学 模 型 ， 并 进行 解 释 和 应 用 ， 让 学 生 在 生 动 具 体 的 情 境 中 获 取 知 识 、 得到 发 展 。 现 行 教 材 结 论 性 的 东 西 越 来 越 少 ， 启 发 性 的 语 言越 来 越 多 ， 留 给 学 生 的 空 间 越 来 越 大 ， 这 些 优 势 都 有 利 于学 生 课 前 预 习 。 我 认 为 概 念 课 、 计 算 课 （ 包 括 解 决 生 活 中的 数 学 问 题 ） 、 周 长 、 面 积 、 体 积 公 式 的 应 用 、 整 理 和 复习 课 ， 这 些 学 生 可 以 预 习 。 当 然 并 不 是 所 有 内 容 都 适 ...
