教学诊断对教师专业发展的重要意义 教师具有教学诊断的意识、知识和技能,并且在教学实践中开展教学诊断是教师专业发展内在的客观要求,是教师专业发展的有效途径
什么是教学诊断,根据肖川教授的诠释,"教学诊断是由教育专家或学校内部,为使教学能更好地适合学习者的需要和背景情况,对教师的教学情况和对学生的能否达到教学目标所必需的基础(包括知识、技能、态度、情感等)所做出的评定
通过诊断,设计出一种改进教师的教和排除学生学习障碍的教学方案
"[8]笔者认为,有几个方面值得进一步诠释
第一,专家和领导参与教学诊断有重要意义,但教学诊断的诊断者主体是第一线的教师,教师作为主体参与是教学诊断取得成效的基础和保证
第二,教学诊断既是对一个阶段教与学的诊断,又是一个持续的过程,需要教师不断地分析、总结、反思
第三,教学诊断既是对现实存在问题的诊断,又是一种发展性的诊断
第四、教学诊断不是使所有被诊断者达到划一的同一目标,而是使被诊断者在原有基础上的进步
教学诊断对教师专业发展的意义在于: 1
教学诊断使教师专业有自身独特的专业理论和技能
学科知识的社 会 公 共 性,传 统 教育教学理论的缺 陷 ,使得教师专业长 期 以 来 缺 乏独特的专业理论和技能,每 每 被说 成是"准 专业"
教学诊断是在教学实践中产 生、发展的,是借 鉴 了 其 他 学科的成果 ,是理论和实践相 结合,是有一套 教育教学自己 的话 语 系 统 的理论体系 和操 作模 式
掌 握 、运 用教学诊断的理论和技能必须 经 过一定时 期 的理论学习和具体实践
教学诊断理论、技能的形成、发展、运用对维护教师职业的"专业边界",提高教师的专业地位具有决定性的作用
教学诊断使教师职业不可或缺的社会功能更加完善
一种职业成为专业,其内在要素是这种职业具有独特的社会不可缺少的功能
教师职业最显著的社会功能就是为社会培养人材,而人
