朗读培训心得体会篇一：赵介平朗读指导讲座心得体会注重朗读指导让书声回归课堂——听赵介平朗读指导讲座心得体会南关小学崔志芳又再一次聆听了赵介平老师的朗读指导，又一次享受到了赵老师天籁般的声音，又再一次的被赵老师精辟的话语所点醒
赵老师来一次，我的收获就多一次，赵老师将朗读的技巧全部言传身教，毫无保留地教给了我们
朗读是语文教学中的重要环节，是训练学生理解课文，提高学生语言表达能力，丰富学生的想象力的重要途径
在日常教学中，我们都很注重朗读，但怎样指导才能让学生读出感情
以前就是让学生一遍一遍的读，但毕竟课堂时间有限，单凭学生自己感悟，还是很难把握文章蕴含的感情如何让学生提升到美读的层次，如何巧妙地指导读书，达到四两拨千斤的效果成了老师们头疼的事
这一次学习，以两节课《天游峰的扫路人》和《大江保卫战》为例，赵老师精彩的讲解和指导为我们拨开云日，找到了一道曙光
一 教师要把读书、思考的时间还给学生“书读百遍，其义自见”，讲的是读书贵在自悟自得的道理然而我们教师不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些
于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会
因此，教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生
给学生充分的时间，让他们多读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会、去领悟，而老师只需退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”
例如，郭冀云老师在教学《大江保卫战》一文时，对于第二自然段的教学时，给了学生读书的提示，学生学起来顺理成章，在我们看来这样就很好了
但经赵老师的指导却是有一个层次
赵老师指导并不急于对课文进行分
