“向45分钟要效率”是高中教学的重要课题，也是提高教学质量、教学效果的基本要求。这种教学理念，有别于“普遍撒网”式的“题海战术”，要求教师提升自身素质，深入钻研教材，精讲精练，以一位教师的时间换取几十名学生的时间，实现高效教学。本文以概念复习为导线，探讨如何提高高三生物课堂教学的效率。概念是人类思维活动的最基本要素，也是生物知识的基本单位，考试大纲特别强调考查考生对基本概念的掌握。在生物学测试中，一般每道选择题至少考核一个核心概念或涉及几个不同概念间的联系；即便是以考查某个生物学原理、规律为主的非选择题，也会涉及到相关概念或概念集合的理解、应用。高中生物学教科书后附录中列有211个生物学概念，其中必修本154个，选修本57个。可见，概念复习是生物学备考复习的重要方面，概念复习的质量，是衡量生物教师课堂教学效率、教学水平及学科备考复习质量的一个重要标准。一、概念复习不仅仅是为了复习概念我们认为，高中生物概念复习的根本目的是理顺学生思维，更有效地搭建知识网络，提高课堂教学效率。布鲁纳指出：“任何概念都具有名称、例证、属性、属性价值和规则等5种要素”。陈述每个概念的单词或短语都有其特定的意义和作用，在概念学习的过程中，无论以哪种方式讲授一个概念，都意味着首先要解析这个概念的全部或某些基本的要素，从而为理解和应用概念打下基础。高中生物学中有许多个概念，这些概念之间存在着复杂的逻辑关系，揭示不同概念之间的关系有助于深入理解概念和构建知识网络。高中生物学知识体系中不同概念的关系主要有下列几种类型：全同关系交叉关系概念关系集合关系对应关系全异关系并列关系包容关系时序关系概念学习既要理解概念的内涵又要明确概念的外延，外延实际上就是指一个概念的应用范围，在概念复习中，明确它的应用范围尤其重要。例如减数分裂这个概念，它是一种特殊的有丝分裂，复习时不仅要从发生时间、发生部位、分裂过程和分裂结果等方面认识减数分裂的特殊性，从而理解减数分裂概念的内涵，而且要明确减数分裂与细胞周期、细胞分裂等概念的相互关系，认识减数分裂在生命周期中的地位，领悟减数分裂与配子生成的关系，以及减数分裂过程中染色体动态与基因传递的关系，从而把握减数分裂概念的应用范围。理顺这些概念的关系，不仅能使学生的思维脉络更加清晰，而且能在45分钟内达成教学效果，达到提高课堂教学效率的目标。二、概念复习能有效地串联知识点如何从概念复习入手，提高高三生物课堂教学效率呢？合理利用由概念节点和反映概念内在联系的连线组成的概念图，可以系统地反映概念暨知识点的结构表征。以概念图作为学生学和教师教的认知工具，能将原来潜印在教师头脑中的教学内容、教学理论和教学经验以可视化的形式表现出来，相当于在虚拟的环境中重现了一次教学过程，便于教师更有效地组织课堂复习。1、全面准确，抓住核心概念在高中生物学的每个章节内容中，都有一个或几个核心概念。这些核心概念是章节内容的学习重点，其中有的还是学习难点；因此在单元复习阶段首先要抓好核心概念的全面复习，既要弄清核心概念的内涵，又要明确概念确指对象的范围。例如，基因突变是生物变异的主要来源，是生物进化的重要因素之一，其复习要点如下：内涵概念名称基因突变例证肯定镰刀型细胞贫血症（置换突变的例证）否定猫叫综合症概念属性基因结构突变（无义或有义的）标准属性DNA分子发生的碱基对增添、缺失或置换规则（定义）基因内部可遗传结构（外显子）的改变外延基因突变特征随机、多方向、稀有、多害等突变发生原因内因是根据，外因是条件诱变及应用人工诱变因素，诱变育种2、找出关键，有的放矢，学习一般概念在一个章节的概念体系中，除核心概念外，还有许多与核心概念具有一定关系的一般概念。有些一般概念是核心概念的子概念，弄清这些子概念有助于深入理解主概念的内涵或外延。例如，自由扩散和协助扩散都是扩散的子概念，弄清它们的作用在于强化物质扩散的方向性（顺浓度梯度）。有些一般概念是某个知识点的组成要素，弄清该知识点包含的一般概念有助于理解某个原理的要点或某种理论的观点。例如，...
