第 1 页精品文档---下载后可任意编辑2024 年核心素养导向下的学校语文课堂教学争辩 课堂教学,是教育教学中普遍使用的一种手段，它是老师给同学传授学问和技能的全过程，它主要包括老师讲解，同学问答，教学活动以及教学过程中使用的全部教具。 也称"班级上课制'。与"个别教学'相对。下面是本站为大家带来的核心素养导向下的学校语文课堂教学争辩,期望能关怀到大家! 一、语文学科核心素养的概念界定 所谓的"语文学科核心素养'，主要包括四个方面：一是同学语言的构建和运用，二是思维的进展和提升，三是审美的鉴赏和制造，四是文化的理解和传承。这四个方面，包括了力量、思维、意识、制造力，是同学在学习中应当着重加强的领域。 二、核心素养导向下学校语文课堂教学的新路径 1.合理选择教学文本，加强同学语言构建与运用力量。在语文学科核心素养的导向下，老师必需将合理选择教学文本、加强同学语言构建与运用力量摆在首位，由于这是关怀同学充分理解语言材料的关键所在，也是培育同学阅读理解力量的重要条件之一。以《地震中的父与子》一课的教学为例。老师首先要针对本文的核心内容，通过网络搜集、整理相应的教学材料，并制作出适合本班同学学情的教学文本;其次，要针对本课所要把握的生字、生词进行讲解并描述，让同学能够理解到"从前、混乱、废墟、瓦砾、疾步、无望、混乱不堪'等字词的含义;之后，要针对已经选择的教学文本，通过向同学明确本文的内容结构，让同学能够生疏到文本内容主要讲的是什么;最终，引导同学能够通过自己的语言，表达出教学文本所要讲解并描述的具体内容，其间，还要引导同学将本课所学习、把握的生字、新词用于文本内容的表达之中，确保同学能够提高在语言构建与运用方面的力量。 2.深化分析教学文本，培育同学审美鉴赏力量与制造力。在同学能够初步把握教学文本的主线之后，老师要针对教学文本与同学共同深化地进行分析工作。在这一工作中，主要针对故事情节进行具体的讲解并描述，向同学提出一系列相关的问题，让同学在解读与分析文本中思考，引导同学感受到教学文本之中所表达出的内在美，并且指导同学以制造性思维来表达出教学文本最终的结局，进而培育同学审美鉴赏力量与制造力。在《地震中的父与子》一课的教学中，老师与同学深化分析文本应包括几个部分。第一部分是父亲在地震中救人的环节，其次部分是父亲在救人的过程中不懈的坚持，第三部分是父亲在救人时面对生存机会渺茫时的心境，第四部分是...
