- -- 数学核心素养是什么 何为数学核心素养，仁者见仁、智者见智。高中数学课程标准从数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个维度对数学核心素养给出了清晰的界定。小学阶段，目前尚无定论。 有研究者提出， 小学阶段的数学核心素养， 不妨从数感、符号意识、 空间观念、 几何直观、 数据分析观念、 运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识这“十大核心词”出发，通过“十大核心词”的落实，推动数学核心素养的发展。 亦有学者在此基础上将“十大核心词”提炼为运算能力、空间观念、数据分析观念、推理能力、模型思想，使其更显“核心”的意味。课程标准制订组组长史宁中教授则更加概括化地提出，可以从抽象能力、 推理能力、模型思想三个维度，对核心素养作出界定。种种尝试，由十到五，再到三，展现 了大家对核心素养之“核心”价值的追求，也的确更容易为一线教师所认识与把握。 本文的目的不在于探讨 数学核心素养的真 正 内 涵 ，事 实上笔 者也不具 备 这样 的能力。作为一名 教学实践 者，笔 者更愿 意思考 的是，无论是十大核心词，还 是整 合 后 的五大核心词，抑 或 三大核心思想（ 素养） ，笔 者更关 注 的是，在具 体 的教学实践 中，我 们 究竟 该 以怎 样 的教学路 径使其落地生 根 ，真 正 在具 体 的教与学活 动中，让 “数学核心素养”内 化为学生 自 身 的素养，真 正 促 进 学生 的发展。 在此，笔 者倾 向 于对核心素养作出这样 的一种描 述 。所谓 核心素养，即是指 “人 在复 杂 情 境 中解 决 复 杂 问 题 的能力”。尽 管 ，从当 下 已 经 公 布的中国 学生 发展核心素养的内 容来 看 ，这一表 述 忽 视 了“必 备 品 格 ”这一重 要 维度，但 就 数学学科 而 - -- 言 ， 这 样 的 表 述 尽 管 片 面 ， 但 至 少 给 我 们 一 种 重 要 的 启 示 ， 核 心 素养 也 好 ， 数 学 核 心 素 养 也 罢 ， 其 最 终 落 脚 点 都 离 不 开 问 题 解 决 。 只有 在 具 体 的 、 基 于 真 实 背 景 的 复 杂 数 学 问 题 的 解 决 过 程 中 ， 人 的 素养 抑 或 数 学 核 心 素 养 才 可 能 得 以 彰 显 和 养 成 。 尽 管 ， 《 义 务 教 育 数 ...
