. . 课 程： 《 种植 》校本课程 教 师： 班 级： 全 校 学 生 时 间： . . 《种植》特色活动课程纲要 指导教师 课程类型 种植活动校本课程 授课时间 授课对象 全校学生 课 程 总 目 标 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“大力推进基础教育改革，构建符合素质教育的新的基础教育课程体系，实行国家、地方、学校三级课程管理”，《纲要》要求 “学校在 执 行国家课程和 地方课程的同 时，应 视 当 地社 会 、经 济 发 展 的具 体情 况 ，结 合本校的传统 和 优 势 ，学生的兴 趣 和 需 要，开 发 或 选 用 适 合本校的课程”。 国家、地方、学校三级课程分 别 具 有 不 同 的地位 和 独 特的功 能 ，都 承 担 着 对青 少 年 培 养 的目标任 务 ，是 相 辅 相 成 的。 新一 轮 基础教育课程改革确 立 了国家、地方、学校三级课程管理体系，打破了国家统 编教材“大一 统 ”的局面，实现了课程由统 一 化向个性化的迈进。 学校课程，即校本课程，包含两层含义：一 是 使国家课程和 地方课程校本化、个性化，即学校和 教师通过选 择、改编、整合、补充、拓展 等方式，对国家课程和 地方课程进行再加工 、再创 造 ，使之 更 符合学生、学校及 本地的特点 和 需 要； 二 是 学校在 对本校学生的需求 进行科 学的评 估 ，在 充分 考 虑 当 地和 学校课程资 源 的基础上 ，以 学校和 教师为 主 体，开发 旨 在 发 展 学生的个性的、特长 的、多 样 的，可 供 学生选 择的课程。 任 何 课程的形 成 和 实施 都 必 须 借 助 于 课程资 源 ，校本课程也 不 例 外 。 要设 置 校本课程，就 必 须 开 发 利 用 校本课程资 源 ，没 有 课程资 源 ，课程就 成 了无 源 之 水 ，无 本之 木 。 校本课程资 源 不 仅 是 形 成 和 实施 校本课程的因 素和 条 件 ，而 且 校本课程资 源 的开 发 利 用 的广 度 深 度 还 影 响 课程实施 的质量 ，决 定 我 们 能 否 较 好 实现教育目标。 美 国课程论 专 家泰 勒 早 就 说 过，“要最 大限 度 地利用 学校的资 源 ； 加强 校外 课程（资 源 的开 发 利 用 ）； 帮 助 学生与 学校以 外 的环 境 打交 道 。 ”可 以 说 ，...
