小学英语到底该不该教音标 认读单词不一定需要借助音标。如果先教音标，学生根据单词的音标去读单词，那就不是真正意义的认读了。 音标是认读能力的基础的说法不准确。真正意义的认读能力就是看见单词时知道单词的意思；如果要把单词读出来，也应该是根据字母发音的基本规律来直接读出单词，而不是借助音标。当然，对一些发音较难的单词，有时也可以借助音标学习发音。 孩子们不会读单词并不是因为不会音标，即便是学习了音标也并不等于能运用音标拼读单词，而且也未必能运用音标读准单词。因为音标只是一种标音体系，就像程老师说过的：“音标符号本身并不长声音。”。因而我们要分析孩子不会读单词的真正原因，以及解决这一问题的有效方法。建议老师们尝试自然拼读法帮助学生拼读单词。 音标与汉语拼音有不同之处。汉字是象形文字，需要借助汉语拼音帮助发音；英语语言是一种拼音文字，单词本身的拼写就能基本上或者在很大程度上能够代表这个单词本身的读音。小学生可以借助字母或字母组合的规律拼读单词，音标对小学生来说是增加了记忆的负担，而记忆甚至 默 写音标的做 法是不可取 的。 很多 教师在实 际 教学中 让 学生自己 去总 结 发音规律，这种做 法很好 ，也是为实 现 《 英语课 程标准》 中 关 于“能根据拼读的规则 读出简 单的单词”的要求做 了铺 垫 。但 要认识 到：总 结 发音规律不一定要借助音标。语音（ 发音） 不等于音标，发音规律也是不能等同于音标的。 培 养 学生良 好 的认读单词的习惯 确实 很重 要，但 这不一定需要我们教师在平 时的教学中 注 重 对音标的渗 透 。如果学生养 成 必须 借助音标才 能读准单词的习惯 话 ，那么 离 开 音标后 学生就不敢 读，也不会读了，这就影 响 和 制 约 了学生认读能力的进 一步 发展 。好 的认读习惯 是需要学生不断 地 根据一些发音的规律，去大胆 地 尝试着 拼读，加之在语境 下 对单词意义的理 解，才 能发展 单词的认读能力，进 一步 养 成 独 立 拼读单词的习惯 。 老师所 说的学生学习音标后 认读单词的能力得 以加强 ，要分析是哪 方面 加强了？ 是学生拼读单词的能力加强 了？ 还 是对单词的意义理 解能力加强 了？ 学生会拼读单词不一定就能理 解意义，因而拼读单词的能力加强 并不等于认读单词能力的加强 。 我们老师总 是设 想 如果学生学会音标，那...
