- 1 - 房间单词 Go，go，go t0 the kitchen，做吃的 Go，g0，go to the dining room，吃午饭； Go，g0，g0 to the study，看看书； Go，go，g0 to the bathroom，洗个澡； Go，g0，go to the bedroom，睡大觉。 叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。” 小学英语句型教学方法 句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段，这三个阶段既有区别，又彼此联系，并不断发展。根据这一特点，教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并有效地进行句型教学。笔者的具体做法如下： 1.在情景中呈现句型 句型教学一开始就应利用各种媒介（实物、图片、多媒体、动作、表情和语调等）巧妙地设置情景，通过视、听、说活动呈现新句型，让学生感受其应用的场合和意义。以下是几个通过不同方法创设情景和呈现句型的实例： （1）用多媒体呈现句型 在教学《PEP 小学英语》五年级下册Unit 4What are y ou doing？一课时，笔者根据儿童普 遍 喜 爱 动物的特点，用课件 展示 了一幅 动物王 国 中各种动物和谐 相 处 的画 面 ，通过听声 音 猜 动物活动，复 习 已 学句型“What’s this(that)?/What are these(those)?”并引 出 新句型，具体步 骤 如下： T：（让学生听老 虎 叫 声 ）What’s this? S：It’s a tiger. T：Right. Look! What’s the tiger doing? 这时，屏 幕 上 老 虎 弹 钢 琴 的画 面 逐 渐 放 大，并传 出 悠 扬 的琴 声 。根据这一有趣 的情景，学生很 快 便 领 悟 了新句型的意思 ，有的学生甚 至 能 用“The tige - 2 - r is playing the piano.”回答问题。接着，屏幕上又出现一只笨狗熊扭动着肥胖的身体跳舞的画面，笔者让男女学生用新句型轮换回答，从而加深了学生对新句型的理解。 （2）用动作和表情呈现句型 在教学五年级上册第三课“Excuse me. Can I borrow a/an…？” 句型时，笔者假装忘记带书和手表，脸上露出焦虑不安的神情，同时问学生：Where is my book?学生回答：Is it in the desk?/Is it in your bag?…笔者便四处寻找，随后说：No. No. Oh , my goodness. I can’t find my book.接着，笔者走到一位学生面前，指着他的书说：Excuse me. Can I borrow your English book? 学生看着老师动作和表情，明白了新句型的含义，笑着答道：Y...
