- 1 - 房间单词 Go,go,go t0 the kitchen,做吃的 Go,g0,go to the dining room,吃午饭; Go,g0,g0 to the study,看看书; Go,go,g0 to the bathroom,洗个澡; Go,g0,go to the bedroom,睡大觉。 叶圣陶先生说:“教是为了达到不需要教。” 小学英语句型教学方法 句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段,这三个阶段既有区别,又彼此联系,并不断发展。根据这一特点,教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动,合理并有效地进行句型教学。笔者的具体做法如下: 1.在情景中呈现句型 句型教学一开始就应利用各种媒介(实物、图片、多媒体、动作、表情和语调等)巧妙地设置情景,通过视、听、说活动呈现新句型,让学生感受其应用的场合和意义。以下是几个通过不同方法创设情景和呈现句型的实例: (1)用多媒体呈现句型 在教学《PEP 小学英语》五年级下册Unit 4What are y ou doing?一课时,笔者根据儿童普 遍 喜 爱 动物的特点,用课件 展示 了一幅 动物王 国 中各种动物和谐 相 处 的画 面 ,通过听声 音 猜 动物活动,复 习 已 学句型“What’s this(that)?/What are these(those)?”并引 出 新句型,具体步 骤 如下: T:(让学生听老 虎 叫 声 )What’s this? S:It’s a tiger. T:Right. Look! What’s the tiger doing? 这时,屏 幕 上 老 虎 弹 钢 琴 的画 面 逐 渐 放 大,并传 出 悠 扬 的琴 声 。根据这一有趣 的情景,学生很 快 便 领 悟 了新句型的意思 ,有的学生甚 至 能 用“The tige - 2 - r is playing the piano.”回答问题。接着,屏幕上又出现一只笨狗熊扭动着肥胖的身体跳舞的画面,笔者让男女学生用新句型轮换回答,从而加深了学生对新句型的理解。 (2)用动作和表情呈现句型 在教学五年级上册第三课“Excuse me. Can I borrow a/an…?” 句型时,笔者假装忘记带书和手表,脸上露出焦虑不安的神情,同时问学生:Where is my book?学生回答:Is it in the desk?/Is it in your bag?…笔者便四处寻找,随后说:No. No. Oh , my goodness. I can’t find my book.接着,笔者走到一位学生面前,指着他的书说:Excuse me. Can I borrow your English book? 学生看着老师动作和表情,明白了新句型的含义,笑着答道:Y...