阅读教学心得体会导读：阅读教学心得体会 1为了提高自己对阅读课文的认识高度，对关于阅读教学的讲座和拓展资料，做了细致的解读，改变了我的一些想法，认识到了，阅读教学，是凭借文本这个材料，去实现语言文字的积累和运用，注重读法、写法、学法的指导;是学生、老师和文本三者之间的对话，尤其是学生与文本的对话
11 月 2 日早上，周老师执教的《老人与海鸥》一课，即抓住了文本内容的解读，又注重了读法写法的指导
教学中教师充分发挥学生的主动性，让学生充分阅读，抓重点段、重点句
如“人少的地方，是他喂海鸥的领地
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净
”在读的同时，老师引导学生抓住表示动作的词“扫”体会海鸥吃东西速度快，比较饥饿等
“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属
照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使
”让学生在反复朗读中体会海鸥与老人的感情
“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……”在读中引导了解老人对海鸥的喜爱
教师不仅仅是停留在对文本的解读上，还引导学生了解文章所表达的方法
如：动作、语言、外貌、神态等
《去年的树》的教学设计有四篇，结合自己的教学
我喜欢第四篇教学设计本篇设计共四个板块，板块一读故事，讲故事，整体感知
板块二读故事，交流感悟，多元理解
1、默读故事，勾画、反复读让自己感动的内容，想想：为什么感动了
2、全班交流：学生朗读让自己感动的内容，交流自己的感受
3、学生结合“鸟儿寻找树”的相关内容填写“交流卡”，多元理解
4、结合故事结尾，学生
