“五个一”方法在英语教学中应用及反思

精品文档---下载后可任意编辑“五个一”方法在英语教学中应用及反思- “五个一”方法在英语教学中应用及反思 “五个一”方法在英语教学中应用及反思 埃克斯利在《基础英语》中说过：“凡是能激发学生喜爱英语方法则是教学最好方法。”而古人也有诗云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。 英语教学应百花齐放，寓教于乐。而事实上，英语教学多数情况下依旧是老师不知疲倦讲解，学生近乎木然听着、记着，更有甚者昏然入梦。因此很多学生英语成绩很不理想，究其原因，有是想学却不知怎样去学；有是在英语上费时费劲却收效甚微，表现在英语单词记不住，不喜爱写作，导致学习成绩不好。提高学生英语水平，既是升学需要，也是当今信息社会科技迅猛进展要求。如何提高中学生英语成绩，这是中学英语老师尤其感到棘手一个问题。而重视学法指导，已成为教育改革一个重要课题 。因此，笔者尝试运用了“五个一”教学方法，下面浅述其在英语教学中应用实践与思考。 一、抓住单词记忆，练好基本功 1.抄单词――量化考核阶段。学好英语关键是词汇量扩大。通过了解，很多学生也花了大量时间去记，因为使用效率低，时间一长又忘记了。由于一些学生建议，笔者准备先从简单入手，让学生一天抄一页单词上交。开始，学生们欣然接受，感受这个任务很简单，能顺利完成。一个月下来，经调查一部分同学就吃不消了，写单词成了应付任务，写时候就不用脑去记了。此时就需要改进措施了。 2.抄单词+ 组长检查――过渡阶段。通过调查及学生建议，把单词量减少到只抄当天学。把两班分为二十四个小组，由小组长负责检查默写，当天学当天默。小组长由各班学生自愿报名产生，在小组长中又选出六个大组长，每人检查四个小组长，这六个大组长则由老师来检查。刚开始效果很好，访谈一部分同学后得知，大家热情很高，都想在组长检查时候一次通过，而不想重新默写。好多学生随身带小纸片，饭后、睡前互相提问。这样进行两个多月，在与小组长座谈后得知。一部分同学表现拖拉，措施需要再改进。 3.测验单词――目标核阶段。经过思考，笔者把单词量化考核过渡到目标考核。不要交单词了，只检查记忆结果。从有形约束到无形约束，大家感觉放松了。笔者每周进行一次单词测验，为了锻炼学生，让一部分学生来出试卷并参加批改。学生们都反映说这个方法效果好，大家记单词热情也高，而且每位出单词测试卷同学都显得神圣而自豪，试卷出都很不错。对于优秀同学给予奖励，不过关同学不是惩处而是鼓...