精品文档---下载后可任意编辑《口技》教学反思 《口技》教学反思 教学反思的老师总结教学阅历的一种方法，以下是关于初中语文课文《口技》的教学反思范文，渴望大家宠爱! 篇一：《口技》教学反思 4 月 30 日，根据学校支配，我得上一节校内公开课。我计算了自己的教学进度，这一天，我该讲《口技》。 今年，学校要求全部的公开课都得接受"主体参加 分组合作'的新模式上课。这种模式兼顾了东庐中学和杜郎口中学的特点。本学期以来，我也已在班上做过一些尝试。这节课，我也接受了这种形式。课上完后颇有些感受。 1.老师应给学生充分的信任。 实行新课程改革以来，始终在强调学生的主体性地位，在学习上要给学生主动权。新推出的各种教学模式也都在强调这一点。我从2024 年秋学期参加新课程改革以来，也始终在思考这个问题。应当说，这个问题是新课改中特别 重要的一个理念。真正做到这一点，学生才能才被动接受中解放出来，才会拥有自己的思想，创新才有基础。结合自己几年来的思考，联系《口技》这节课，我认为，这个问题中最关键的是老师应给学生以充分的信任。 学生受学问、阅历等各种因素的限制，在很多方面会存在着缺乏， 1 / 7精品文档---下载后可任意编辑对很多问题的思考不会全面。因此，我们在很多时候，不会也不敢放手让学生自己去独立的探究、解决问题。常常会不放心地在课堂上喋喋不休;即使是让学生去分组商量 了，学生得到自己的答案了，我们照旧要再强调一番，或将自己的"标准答案'再传达一次。长此以往，学生渐渐就会养成习惯：反正我思考了，老师也不会接受我的，而且老师反正会给我答案，何必思考呢? 我的这节课，上课前给他们布置了预习任务，强调了上课的留意点，把教参中的课文翻译印发给了他们，对其它内容未做任何讲解和提示。上课了，学生按分组在黑板上呈现了自己的预习成果，除消灭了个别错误外，基本没有问题。然后就是让我特别 担忧的环节学生分组商量 探究后，分别上讲台讲解本组认领的任务，并接受其他同学的质疑。令我惊喜的是，各组推选的代表一个个上台了，对认领任务的讲解基本清楚、流畅，问题的回答基本能让质疑的同学满足，消灭了个别未能解答的，本组的学生马上发挥了后援团的作用，予以解答，没有怯场，也没有任何不和谐的音符。尤其让我惊喜的是，第六组推选的代表是一个品德有些后进的学生，他上台后除了对规定任务进行了讲解外，还与本组同学进行了互动，让同学们对他所讲的内容能更...
