精品文档---下载后可任意编辑《怀念母亲》反思在精读课文时，我采纳了抓住重点语句来深化体会作者对生母和祖国母亲的思念、倾慕之情
由面过渡到点这是正确的
但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深化，如：学生找的这句话“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席
我真想随母亲于地下”
我问学生：“作者想对自己的母亲说些什么
”生略思：“作者想说，妈妈你回来吧
”假如当时，我借着学生的回答，让学生带着悲痛的语气再读这句话，全体学生再齐读，肯定会深受感染，课堂氛围也会更好
通过这点，我想：及时抓住有利时机，有效问题，“咬定青山不放松”，深化引导、朗读、体会是把握文章思想感情的方法之一
再者，抓住重点语句精读文章时，学生找了很多自己认为感动的句子，我不分重点平均用力，结果既浪费时间，又感受不深
我想一篇文章两三处深化体会挖掘即可
不同感情基调的文章老师在讲课时，应用不同的语气、语调、不同的表情，这也有利于让学生正确把握文章的感情基调
显而易见，《怀念母亲》文章，应该说非常到位
这篇文章，老师应带着忧伤、深沉的语气去读文章、讲文章，让学生受到感染和薰陶
另外，老师在课前认真备课，满怀信心的去上课，课堂上让学生充分的读课文，以及老师的内在修养，把握驭驾课堂的能力，都是上好课的重要因素
（一） 我个人对本篇设计的最得意之处是板书
它简洁、巧妙，它不仅突出课文重点，而且体现两位母亲在作者心目中的重量
板书的设计体现了文章的线索，所以根据板书，我的问题设计比较精要，与课后练习结合，注重了提高课堂效率，还注重以学生为主体，尊重学生的独特体验，让他们通过读表达自己感悟到的情感
课文的结束部分设计得也很有创意，原来教材是朗诵诗，我把它设计为先唱后朗诵，因为音乐具有极强的感染力，在音乐的氛围中，人会显得轻松，而且学生更易接受，更容易表达和抒发自己的情感，这样最后朗诵诗歌时，学生的情绪会
