小 学 语 文 教 师 年 度 个 人 述 职 报 告 范 文 5 篇 小 学 语 文 教 师 年 度 个 人 述 职 报 告 范 文 1 尊 敬 的 领 导 ， 亲 爱 的 同 事 们 ： 大 家 好 ！ 回 顾 一 学 期 的 语 文 教 学 工 作 ， 我 感 叹 良 多 ， 点 滴 作 法 涌 上 心 头 ， 存 在 的 问 题还 需 努 力 解 决 。 我 思 考 一 二 ， 做 以 下 的 总 结 。 一 、 狠 抓 基 础 知 识 和 技 能 本 学 期 为 了 让 学 生 的 基 础 知 识 和 基 本 技 能 学 扎 实 ， 我 在 充 分 了 解 学 生 的 优 缺点 的 基 础 上 对 症 下 药 ， 因 材 施 教 ， 不 断 提 高 学 生 的 知 识 水 平 。 比 如 ， 在 书 写 方 面 ，我 大 力 强 调 规 范 性 ， 要 求 书 写 整 齐 ， 字 迹 工 整 ， 并 努 力 克 服 错 别 字 ， 有 些 学 生 对于 写 过 几 遍的 字 也会写 错 ， 如 “宽”字 下 边本 该“见”而非“贝”字 ， 又如 “拔”和 “拨”字 ， 学 生 总 是分 不 清是“拨打”还 是“拔打”，“拔河”还 是“拨河”。类似这样的 问 题 我 进行了 大 力 更正， 反复默写 和 抄写 。 又如 ， 对 打比 方 的 造句 ，对 各 种 句 式 的 变 换 ， 对 病 句 的 修 改 ， 对 生 字 新 词 的 理 解 运 用 ， 对 近 、 反义 词 的 积累 等 ， 我 都 逐 一 进行讲 解 或 强 调 ， 对 这些 问 题 加 大 做 题 的 数 量 ， 以 提 高 学 生 的 基本 技 能 和 写 句 子 的 能 力 。 二 、 灵 活 处 理 教 学 方 法 根 据 新 课 程 改 革 的 精 神 ， 学 生 的 学 习 要 体 现 自 主 、 探 究 、 合 作 。 因 此 我 在 教学 中 根 据 学 生 的 学 习 情 况 灵 活 调 整 课 程 内 容 ， 以 求 学 生 能 尽 兴 地 表 达 自 己 的 看法 ， 完 成 自 已 的 探 究 ， 真 正体 现 自 主 性 ， 使 学 生 始 终 保 持 一 种 自 我 探 究 的 学 习 劲头 ， 但 教 师 自 己 也必 须 对 自 己 的 教 学 方 法 ...
