小 学 语 文 课 题 申 报 表 项 目 类 别 ： 一 般 课 题 课 题 名 称 ： 如 何 指 导 学 生 朗 读 课 题 设 计 论 证 ： 朗 读 是 阅 读 教 学 中 最 经 常 、 最 重 要 的 训 练 之 一 ， 是 语 文 教 学 中重 要 的 一 环 。 朗 读 能 有 声 有 色 的 表 达 文 章 的 思 想 感 情 ， 从 而 使 学 生 受 到 感 染 ，促 进 学 生 听 、 说 、 读 、 写 能 力 的 提 高 。 指 导 学 生 朗 读 的 过 程 ， 也 就 是 培 养 学 生思 维 能 力 、 想 象 能 力 、 欣 赏 能 力 及 语 言 表 达 能 力 的 过 程 。 语 文 教 学 大 纲 规 定 ：从 一 年 级 起 ， 就 应 指 导 学 生 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 进 行 朗 读 。 当 一 篇 课 文 教 完后 ， 成 功 与 否 的 第 一 标 准 就 是 看 学 生 是 否 学 会 朗 读 课 文 。 一 、 朗 读 教 学 的 现 状 及 存 在 的 主 要 问 题 ： 1、 朗 读 的 时 间 太 少 。 一 节 课 40 分 钟 ， 学 生 朗 读 的 时 间 常 常 不 到5 分 钟 ， 朗 读 练 习 往 往 如 雁 掠 过 ，且 又“雁 过 无痕”， “讲问 教 学 ”挤掉了学 生 读 书的 时 间 。 如 预习 性的 朗 读 ，要 求学 生 读 通课 文 ， 读 准 生 字新词， 但实际上至少 有 三分 之 一 的 学 生 连一 遍课文 都未读 完 ， 教 师就 “啪—啪—”鼓掌示 意 学 生 停 下 ， 马 上转 入 下 一 程 序 ， 朗读 成 了教 学 中 的 一 种 形 式 。 2、 朗 读 的 目 的 性不 强 。 齐 读 ， 分 组 读 ， 个 人 读 ， 看 似 热 热 闹 闹 ， 其 实读 前 没 有 要 求， 读 中 没 有 指 导 ，读 后 也 没 有 及 时 评 价 反 馈 ， 学 生 只 是 被 教 师驱 赶 着 为 读 而 读 ， 没 有 用 心 、 用 情去 读 ， 而 是 有 口 无心 地 “念 着 经 ”。 这 样 的 朗 读 事 倍 功 半 ， 而 且 容 易 养 成 学 生做 事 心 不 在 焉 、 缺 乏 目 的 性的 不 良 习 惯 。...
