执教：浙江省杭州市采荷第二小学 赵海峰 实录： 一、利用生活经验导入新课，重点学习小数的读法，解释以元作单位的小数的具体意义。 师：同学们，今天我们要学习新的数，知道是什么数吗？ 生：小数。 师：是，没错，小数。（揭示课题） 师：小数在我们日常生活中随处可见，老师就收集了一些材料，我们来看一下，找到小数了吗？ 生：找到了。 师：谁来说说，好的，你来先说。 （开门见山，直接引入小数，节约了宝贵的教学时间。也尊重了学生的认知起点，因为学生在生活中队小数还是有所接触的，特别是在购物时经常能碰到小数，既然学生已经有了一定的生活经验，那么从生活经验直接引入也不失为一种方法。看似平淡，实为简约。） 生 1 ：一本语文写字本定价 8 角 5 元。 师：你能把小数读出来吗？ 生 1 ：零点八角五元。 师：同门们帮帮她吧。 生 2 ：语文写字本定价零点八五元。 师：恩，非常好！还有吗？你来说。 生 3 ：一瓶矿泉水是一点零九元。 师：好嘞，再来，你说。 生4 ：一个创口贴的价格是零点一元。 师：真不错，还有，你说。 生5 ：一本书的定价是二十五点二十五元。 师：恩，他读得有什么问题吗？ 生5 ：二十五点二五元 师：自己改过来了，那你能再读一遍吗？ 生5 ：一本书的定价是二十五点二五元 师：现在读对了吗？ 生：读对了。 师：给他点掌声，不错，非常棒。 （本环节为学习小数的读法，面对第一个同学不正确的读法，执教老师没有慌乱，一句“谁来帮帮他”，巧妙地修正了前面同学的错误。并利用多个材料，使学生对小数的读法有一个充分的感性认识，但没有归纳读法，显得连贯性不是很好，有点欲言又止的感觉，既然到这步了，我们认为应该趁热打铁，顺势把读法这个知识点解决掉。） 师：同学们的意思是说呀，（指着课件）屏幕左边的这些数呀，恩，就是小数，像 0 .8 5 ,1 .09 ,0 .1 ， 2 5 .2 5 ；这样的数啊我们就把它叫做小数。今天我们所学的小数和我们以前学过的整数有什么区别呀？你试试。 生1 ：多了一个小数点。 师：多了一个小数点，看到了吗？ 生：看到了。 师：都看到了，非常好。一起看一下（出示课件），像这样的小圆点就叫做小数点。就是它呀把小数分成了左右两部分。因此啊！它就是小数的重要标志。 （ 从生活中的小数引入后，给出了小数描述性的定义，并与整数比较，看看有什么区别，指出小数点是小数的重要标志，该环节本身没有问题，但我们认...
