篇一：小数的意义评课稿 《小数的意义》评课稿 韩秀元 今天有幸听了邬杰老师的《小数的意义》一课，我认为这是一节较成功的数学课，首先教师能以“让学生经历数学知识的建构”这一理念为统帅，整节课所有的课件简单而朴实，全是为了解决问题而设计，每个环节的设计都珍视孩子个性化的体验，引发孩子深度的思考，尤其是教师对教材的专业理解，不再是做教材的消费者，而是做教材的开发者和创造者，教师扮演的只是学生学习知识的引路人这一角色。 纵观这节课，肖老师简约的设计、简单的方法，简练的语言，达到了教学的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是让我们值得借鉴。 1、新知、旧知链接巧妙 先让学生出示一条绳子，让学生上台测量，得出数据2 米10 厘米，要求把数据2 米10厘米更改 为“米”做单位 ，得出2.1 米，其间 的0.1 该 如 何 表 示，继 而课件出示米尺 ，让学生猜 、找 、表 示出0.1 米，整个流 程 环环相 扣 ，紧 凑 而流 畅 ，切 入 点 快 而准 ，尤其是绳子的长 度更是教师课前 精 心 预 设好 的，足 见 教者的智 慧 ，可 见 ，只有课前 精 心 的预 设，课堂 才 会有无 法预 约的精 彩生成。 2、探 究 深入 、注 重 思想 方法的渗 透 数学思想 方法是是数学知识结 构的灵 魂 。在 教学中 ，既 要注 重 学生知识的获 取 和能力 的培 养 ，更应 注 重 数学思想 方法的渗 透 。本 节课中 ，邬老师在 教学1 分 米= 1\10 米=0.1 米时 ，渗 透 对应 、包 含 等 数学思想 ，如 “由0.1 想 到 0.9，0.2 想 到 0.8 这是对应 思想 的渗 透 ”，1里 面 有几 个 0.1 这是包 含 思想 的渗 透 ，这一渗 透 为后 继 学习“相 邻 两 个单位 间 的进 率 是十 ”做好 了铺 垫 ，整个过 程 教师由 扶 到放 ，牵 引的痕 迹 逐 渐 淡 化，更多的是学生浓 浓 的探 索 味 道 ； 可 贵 的是教师在 处 理一位 小数、二 位 小数、三 位 小数时 ，时 间 调 控 的非 常 科 学合 理，并不是平 均 使 用 力 量，而是把重 心 放 在 一位 小数的探 究 上，通 过 观察 、 猜 想 、对比 等 一系 列 的师生活 动 ，进 而逐 步 完 善 归 纳 出小数的意义。在 此 基 础 上，让学生经历了由 此 及 彼 、迁 移 类 推 出二 、三 位 小数的...
