“影响浮力大小的因素”（第一课时） 乐 清 市 乐 成 镇 第 一 中 学 石 晓 煦 背景介绍 情况描述 由 于 近 几 年 教 学 观 念 的 改 革 ，在 各 科 教 学 中 越 来 越 注 重 以 学生 自 主 研 究 、 合 作 学 习 为 主 的 探 究 式 教 学 ， 因 而 ， 我 在 平 时 教 学 中 非 常 重 视对 学 生 进 行 学 习 方 法 及 实 验 设 计 方 面 的 指 导 。 经 过 近 三 年 时 间 的 培 养 ， 初 三（ 1 2 ） 班 的 同 学 已 基 本 形 成 合 作 交 流 ， 敢 于 探 究 与 实 践 的 良 好 学 风 ， 学 生 之间 相 互 评 价 ， 相 互 提 问 的 互 动 气 氛 较 浓 。 鉴 于 平 时 教 学 中 所 进 行 的 探 究 主 要是 侧 重 于 实 验 探 究 ， 因 此 我 打 算 对 学 生 进 行 一 次 课 内 理 论 探 究 的 尝 试 。 考 虑到 初 三 学 生 已 有 了 一 定 的 力 学 知 识 储 备 ， 而 且 浮 力 问 题 较 为 常 见 ， 学 生 会 有较 多 的 感 性 认 识 ， 但由 于 对 表面 现象缺乏深入分析， 学 生 对 “浮 力 的 大小跟哪些因 素有 关”这个问 题 有 许多 错误的 认 识 ， 比较 适合 开展探 究 性 学 习 。 于是 决定 尝 试 着把第六 册 中 浮 力 这一 节 内 容 分为 两 课 时 进 行 探 究 教 学 ，第一 课时 侧 重 于 学 生 思 维 上 的 探 究 ， 第二 课 时 侧 重 于 学 生 定 量 实 验 探 究 。 课题描述 （ 一 ） 教 学 目 标 1 、 认 知 目 标 （ 1 ） 感 受 不 同 物 体 在 液 体 中 受 浮 力 的 情 况 （ 2 ） 知 道 影 响 浮 力 大小的 具 体 因 素 2 、 能 力 目 标 （ 1 ） 指 导 学 生 通 过 协 商 、 讨 论 、 实 验 等 探 究 活 动 获 得 “影 响 浮 力 大小的 因 素”的 相 关知 识 （ 2 ） 培 养 学 生 提 出 问 题 的 能 力 和 实 验 探 究 能 力 （ 3 ） 发 展学 生 批 评 性 思 维 ， 培 养 思 维 的 严 密 性 3 、 情 感 目 标 （ 1 ） 通 过 对...
