湖 北 青 年 志 愿 公 益 项 目 大 赛 申 报 书 项 目 名 称：“ 关 爱 农 村 贫 困 学 生 、 农 村 留 守 儿 童 ” 志 愿 服 务 公 益 项 目 项目申报单位： 孝 昌 县 志 愿 联 合 会 二〇一四年七月 湖 北 青 年 志 愿 公 益 项 目 大 赛 申 报 书 一、项目背景 （一）现状分析 孝昌县于 1993 年 6 月经国务院批准成立，是国家新一轮扶贫开发重点县。由于建县时间短，底子薄，经济落后，加之广大青年劳动力外出打工，使得我县贫困学生、农村留守儿童较之其他地方更多。 自建县以来，我县农村的剩余劳动力开始大规模地向城市转移，这既是农民理性选择的结果，也是当今社会发展的必然。但由于受到各种条件的限制，很多农民工无力解决孩子面对的许多现实问题，他们只能选择将孩子托人照看，于是便出现了大量缺乏父爱、母爱的未成年人，即为“留守儿童”。 留守儿童大部分处于 0~14 周岁。父母外出打工后，这些儿童要么仅由在家的单亲看护，要么被留给了祖父母、兄弟姐妹、亲戚、邻居等，他们无法享受真正完整家庭正常的抚养、教育和关爱。父母与儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的要求，而占绝对大比例的隔代教育又有很多不尽人意之处。儿童时期是人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期，他们不但要接受学校的教育，还要接受社会的关爱，更要沐浴在父母亲情的家庭教育之中。而留守会使这些儿童的受教育状况、健康成长容易出现偏差，其表现为： 1、留守儿童家庭亲情的缺失 亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。留守儿童中大 部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，以此维系亲情很难沟通思想，倾听烦恼，给孩子以足够的关怀。 2 、留守儿童学习成绩偏下 在这些学生中，由于临时监护人对他们的学习介入较少，使得他们的学习无人过问，有的对学习持消极、被动、厌恶情绪，缺乏学习热情，形成了拒学心理，体现在学习习惯上就是经常拖拉作业，书写马虎，对学习敷衍了事，有的甚至逃学。即使有的学生积极要求进步，学习有主动性，但由于没有掌握科学的学习方法，学习过程中不注意规范，不遵守基本的学习规律，导致...
