精品文档---下载后可任意编辑于永正读后感与于老师的教学实录相遇，看着封面上一头银发、满面微笑的于老师，一手执书，一手微扬，耳边似乎又听回荡起了于老师那浑厚的男中音……读着于老师的实录，我又一次情不自禁地沉醉其中，我俨然成了于老师课堂上最幸福的小学生。 一、欢笑，在课堂中荡漾 '哈哈——哈——'这应该是于老师课堂中常常听到或常常发出的声音，不论是孩子们还是听课老师都会又这样的体会，于老师的课堂总是给人一种轻松、满意之感，你会在不经意间走进学习语文的教学情境之中。细细研读于老师的教学实录我发现于老师为了让孩子们学得有兴趣可真是使用了十八般武艺，为了让孩子们明白一个词语的意思，于老师只需寥寥数笔孩子们就能从形象的画面中找到答案；为了让孩子们体会文本更深刻，于老师可以一人出演多角，可以是'耳背'的老奶奶，也可以是狡猾骗肉的'狐狸',为了让孩子们学习兴趣更加浓烈，于老师可以用他那独有的`嗓音唱上一小段京剧……真所谓于老师的教学风格是'唱、念、做、打'自成一体。 二、激励，在航程中扬帆 于老师说：'假如说教育的第一个名字叫‘影响’，那么它的第二个名字便叫‘激励’。'细细品析他在课堂上对孩子们激励性的评价 ， 一 节 课 中 很 难 得 有 重 复 的 ， 他 不 是 简 简 单 单 的 一句'好！''棒！'正如于老师自己所言，激励有五大原则：针对性原则、实指性原则、引领性原则、及时与重复性原则及鼓动性原则。精品文档---下载后可任意编辑正因为如此在于老师的课堂上总能听到'你写的字真棒！有点柳体的味道。''我很欣赏你朗读的语气，就像说话那么自然！''你居然会正确使用分号，说明你头脑很清楚！'……在课堂上，我们对孩子们的评价是否太过于随性、单一？这样的单一怎能让孩子们产生成就感？是否真是我们自己课堂上的随意性渐渐削弱了孩子们上课举手发言的积极性？ 三、质朴，在语文中扎根 阅读于老师的教学实录，无论是阅读课还是习作课亦或是口语交际，于老师的课堂没有太多花哨，质朴而生动，默默散发着自己独特的魅力。在他的课堂上，孩子们知道读完课题后要停顿；在他的课堂上，孩子们知道每一个标点符号都会说话；在他的课堂上，孩子们知道每一个汉字的笔画都有自己固定的'家'…… 于老师的课堂能做到此，所花的精力无需言语，他讨论学情，充分考虑到了孩子们的'解读先结构',所以总能让孩子们学得轻松，学得妙趣横生。我不禁反思：为了一节课，我们又花费了...
