精品文档---下载后可任意编辑以学为主化教为学的教学研讨评课稿 课改十年，十年里，关于略读课文的教学一直被宽阔老师所关注。从最先开始探讨略读课文和精读课文区别何在，再到从王燕骅的讲座中明白略读课文应“教略学不略”,其实我们对略读课文的性质和定位还不是非常的明确的。认为精读课文要咬文嚼字，略读课文只要粗知大意的大有人在，认为精读课文与略读课文的教学区别只是因课时不同而教学容量不同的也大有人在。下面将自己从这两堂略读课文的教学中特到的启示与大家共享。 弱水三千，我只取一瓢饮——教学内容的确定 第一堂《文成公主进藏》的教学设计丰厚饱满，可见老师在备课过程中做了相当多的案头工作。她挖掘出了课文中非常多的“语文价值”.郑桂华在《语文有效教学：观念策略设计》中指出，对语文来说，价值的监守，才是最重要的。一篇课文在存在许多教学价值点的情况下，教学设计不仅应该关注文本的核心价值，更要抓住语文核心价值。重点挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学生对语言的感受能力和表达能力，重点完成语文课应该完成的教学目标。那么对于《文成公主进藏》这篇课文来说，它有多少的语文价值呢？表达的顺序，夸张、充满幻想的语言、歌颂的主题、简述故事等等都是。那从陈老师的课堂上来看，陈老师步步所指的都是学生的能力习得，课堂上语文的价值点如繁星点点，比比皆是。如：对比阅读、理清课文的方法、概括能力的培育、复述故事等等，可精品文档---下载后可任意编辑以说老师的理念非常正确，目的明确旨在学生的能力以及语言的习得。但是在教学过程中，我们看不到其中的某一种“语文价值”的教学过程的能够非常充分地展开，让学生能亲历学习的过程，从不会倒会。因此建议“弱水三千，我只取一瓢饮”,应在众多的语文价值中选取能统领全文学习的，而且是该篇课文所特有的文本秘妙的、并且对学生来说具有迁移的价值的语文价值点展开教学。基于这几点，本人认为“简单地复述故事”应是本文的秘妙所在。 另外，这是一篇略读课文教学，在课堂上我们希望看到更多的师生关系、以及教学策略和方法上的改变使得课堂真正能实现“化教为学。” “巧”得浮生半日闲——练习切入，化教为学，化讲为练 在《鲁滨孙漂流记》的教学中，在第一板块，老师采纳一张表格的形式对课文内容进行梳理，并让学生将课文读成一个词，填写在表格当中。对于此表的运用，老师们是众说纷纭，有极度不赞成的，也有觉得挺好的。其实，本人觉得表格...
