精品文档---下载后可任意编辑估算中的几个误区_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 《数学课程标准》指出：“估算在日常生活数学学习中有着十分广泛的应用，培育学生的估算意识，进展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值
”因此，课标实验教材已把估算作为一个重要的教学内容，分散在各学段中加以教学
估算教学也以公开课、展示课等形式在多种场合进行研讨，近期笔者倾听了几次一些关于估算方面的课时，感觉到了有些老师并没有真正理解估算，在估算的教与学中存在这样几点误区
误区一 要求数字整十、整百化 【案例 1】一种西服面料每米售价是 58
5 元，买这样的面料 5
2 米，应付多少元
（先估量得数，再计算
） 由总价=单价×数量，可列式为 58
5×5
但怎样估算呢
大部分学生是这样想的，也是这样做的：58
5 约等于 59，而 59 接近 60，则 58
5 在估算中看成 60，5
2 看成是 5，估算算式为 60×5=300，老师很兴奋地打上了“√”
少数学生是这样做的：58
5 接近 59，5
2 看成是 5，估算算式是 59×5=295
但老师却打了“×”
估算的一个前提条件是要能口算，60×5 是很容易口算的，可 59×5 就不能口算吗
我想三年级的学生也能很快算出来的
是 59×5 算出的结果偏离准确值太大吗
59×5 比 60×5 算 出 的 结 果 更 接 近 ， 更 为 精 确
那 老 师 打“×”的原因只有一个，那就是他头脑中根深蒂固的印象是数一定要向整十、整百靠
举个生活中的例子，假如你去买西服面料，你带 300 元去买 5
2 米西服面
