有关高职教育招生考试制度改革的思考（三 班）一、高职招生考试制度改革的背景 1977 年，中国高考制度恢复，专科教育随之恢复。 1978 年全国恢复和新建专科学校 98 所，招收专科生 12.37 万人。专科教育在满足当时人才需求方面发挥了重要作用，但在教学上模仿本科教育，不能很快地适应生产第一线的岗位需求。为适应改革开放后地方经济迅速发展对技术应用型人才的迫切需求，缓和经济迅速发展与人才紧缺的矛盾，我国经济发达地区提出开办职业大学的设想，1978 年，天津、无锡等中心都市开始试办为地方服务的高等职业技术学校。1994 年，第二次全国教育工作会议确定高等教育发展重点是发展高等职业教育明确提出“通过既有的职业大学、部分高等专科学校或独立设置的成人高校改革办学模式，调整培养目的来发展高等职业教育。仍不满足时，经同意运用少数具有条件的重点中等专业学校改制或举行高职班作为补充来发展高等职业教育”。1999 年 1 月，教育部、国家计委有关印发《试行按新的管理模式和运行机制举行高等职业技术教育的实行意见》更明确的提出高等职业教育由如下机构承担：短期职业大学、职业技术学院、具有高等学历教育资格的民办高校、一般高等专科学校、本科院校内设置的高等职业教育机构（二级学院）、经教育部同意的很少数国家级重点中等专业学校、办学条件达到国家规定合格原则的成人高校等。至此，“六路大军办高职”的局面形成。1999 年高校扩招，带来了高等教育尤其是高职教育的飞速发展，扩招前高职高专学生仅占高校招生计划的 1／4 左右，扩招后高职招生数已占高校招生计划的半壁江山。 年，教育部和财政部联合推出高职 211 工程——“国家示范性高等职业院校建设计划”更是带动了全国高职院校改革的深化。7 月，教育部、财政部又决定在原有已建设 100 所国家示范性高等职业院校的基础上，新增 100 所左右国家骨干高职院校。改革开放以来，我国高职教育经历了从举旗起步到法律确认、从规模扩张到发展方向定位、从示范引领到全面质量提高三个阶段。伴随高等教育进入大众化、部分省市进入普及化阶段，办学层次不一样，设计对应的分类考试乃大势所趋。高职招生考试改革渐渐进入了人们的视野。（一） 高等教育迅速发展呼唤高职招生考试制度改革自 1999 年高校扩招以来，中国高等教育迅速发展，由精英教育进入到毛入学率 30%的大众化阶段，部分省市进入普及化阶段。高等院校为社会培养了大批各行各业的精英，...
