情感和意志辅导 ——留守小学生走出自卑阴影教案 一、基本现状 小学生正是成长的关键时期，在此阶段，学生的可塑性极强。留守小学生短期或长期失去直接监护人，在缺乏父爱母爱的环境中成长，留守小学生生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”中，由于长期情感缺失和心理失衡导致许多留守小学生心理不能健康发展。通过对冷水镇小学两百多名留守小学生进行问卷和访谈调查，并结合当地教龄较长的老师的调查，我们发现 68.7%的留守小学生存在自卑倾向。具体表现在：1.自我态度消极,内心十分敏感，过多注意自己的缺点，在困难面前总是犹豫不决或退缩。2.情绪跳跃很大，很容易产生悲伤情绪。遇到困难还会出现忧郁不安、惶恐和烦躁易怒的情绪。3.胆小，不愿与人接触。4.人际关系差。不喜欢参加集体活动，即使有困难也不求助于别人，常常独处，即使在交往中，也总是以别人为中心，不敢表明自己的意见和主张。 二、原因分析 1. 家庭不完整，家庭教育的缺失 家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，与父母的长期分离造成了家庭教育的弱化，甚至缺失。家庭教育的主体由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚，缺乏有效的沟通交流。 2.其他抚养者的教育失当 农村老年人大多文化程度较低，加之年纪大了精力有限,无论在体力还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲戚的立场上不便对孩子进行严厉管束，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下，也容易和亲戚家年纪相近的孩子产生矛盾。 3. 学校教育忽视留守小学生群体的特殊性 农村基础教育师资薄弱，德育、美育教师比较缺乏。基本没有专门的心理教师、音美老师，不能给留守小学生更悉心的关怀，一个更需要特殊关怀的群体却也正是学校和老师忽视的对象。 三、培养目标 我们期望通过系列团体辅导，能够帮助留守小学生大胆的表达自己的想法意见，和同学建立良好的人际关系，接受自我，悦纳自我，强化他们的自我意识，做一个新时代的心理健康的小学生。 四、培养途径 以走出自卑的阴影系列团体辅导为载体，增强留守小学生的交际能力，使他们正确认识自己，悦纳自己；以走出自卑的情景剧为载体，让孩子们参与到情景剧的表演和观看中，使之学会怎么正确的面对自卑；以个别咨询为载体，通过对个别留守小学生进行咨询辅导，帮助他们走出自卑，走向快乐。我们根据冷水小学校留守学生的特点开...
