慕课的优缺点 慕课的起源及发展 MOOC 起源于加拿大。2008 年加拿大阿萨巴萨卡大学的乔治·西门子和斯蒂芬·唐斯基于联通主义的学习理论模型，首次提出了 MOOC 并创建了全球第一个 cMOOC 类型的课程。cMOOC 强调人机交互的学习模式，把课程设计者、学习资源、教学者、学习者和自发组建学习共同体等作为一个整体，并基于已经大众化的社会性交互工具平台，促进不同思维类型和学习方式的学习者在人—机、人—人交互模式下切磋学习，引发知精品文档，你值得期待 识迁移和知识创造，使面向信息类聚、整合理解、迁移运用、批判思维和知识构建等的“深度学习”真正发生，从而对传统大学教学模式和组织形态提出了革命性挑战，所以学术界充分肯定了 cMOOC 的理论创新。但是，cMOOC 尚未形成稳定的、易于复制的、可供一般在线课程教学应用的实践模式，也没有风险投资便于介入的抓手。 2001 年美国斯坦福大学的教授基于cMOOC 部分思想，借鉴了可汗学院的教学模式，沿用传统面授教育课程的教学组织形式，以易于复制的课程框架，以学生自主构建学习共同体实施在线课程学习的模式，创办了在线教育商业化公司展或加盟，不同于c 表示联通主义的含义），在课程学习环节免费向全球开放课程，吸引了众多学员注册学习，而在课程结业认证等环节收费，从而形成资本投资收益的商业模式，很快受到风险投资的青睐，加之媒体的大力宣传和渲染，加速了政府、社会、学校和公众对于网络教学意义的认识，也造成了今天大众热议的MOOC 演变成在线教育的代名词的状况。 大规模在线课程掀起的风暴始于2011 年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012 年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，Cou rsera、edX 和 Udacity 是其中最有影响力的“三巨头”，均已入驻中国。如果说 2012 年MOOCs 在国际教育界引发了一场“海啸”，那 2013 年在中国教育界也算是刮起了阵阵“飓风”。近 20 场关于MOOC 的会议、论坛相继召开，北京大学和清华大学等高校相继与美国 MOOC 平台签约，面向全球免费开放了 15 门在线课程，MOOC 这种以短视频方式学习的在线课程正在受到学习者的青睐。 慕课的优缺点 慕课的席卷，让各国的大学管理者看到了实实在在的危机。“对于各国知名高校而言，慕课平台是高等教育的新大陆，谁都不希望失去向全世界传播知识，提升国际地位的机会。在未确定慕课。...
