新课程背景下普通高中课堂教学改革存在的问题及改进策略》课题方案、一、课题的提出（一）课题提出的背景1
对新课程理念理解不深刻《普通高中课程方案（实验）（基教【2003】6 号）》自 2004 年起开始实施，到目前为止已近 10 年；此次新课改相比以往课改力度之大，影响最为深远，此次课改的核心是希望通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力；此次新课程改革借鉴了先进国家的课改经验，尤其在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成方面特别注重，同时还特别注重激发学生的兴趣，特别强调让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作；随着新课程理念的不断深入，不少教师的理念和教学行为发生了很大的改变
例如，逐渐从旧的“三中心”（教师中心、课本中心、课堂中心）走向新的“三为本”（以学生为本、以能力发展为本、以组织学生自主活动为本）；但部分教师或学校对新课程改革的基本理念理解不深刻,在实施中由于受传统教育思想和考试等因素影响,教学设计和课堂教学观念落后,教学方法陈旧，尤其在目标制定、教学方法的选择等方面与新课程改革的要求依然存在差距
新课改对课堂教学提出了严峻挑战随着新课改的进一步深入，对课堂教学要求变得更高、更严，特别是对教师与学生在课堂上的关系提出了很多建设性意见和建议
例如要求教师在课堂上把学生放在主体地位，让学生自主地参与和完成课堂中的所有活动
如在课堂上教师与学生应该是合作伙伴，教师与学生没有共同参与和学习的课堂不是一个好课堂
再如新课程改革提倡教师用探究式教学方法，学生使用探究式学习方法，并且提出师生在课堂上应该共同参与探究
总之，授课教师所采用的教学方法必须符合新课程理念的基本要求，在教学中要求突出“探究式”、“合作式”和“组合式”等教学特点
要求授课教师有较强的教改意识，教学设计要具有自己的特色，能够在课堂上熟练使用投影仪、挂图和数字卡片等多种教具
