第 1 页 共 8 页精品文档---下载后可任意编辑公民信息素养培训效果评估系统构建 信息素养这一概念最早是由美国信息产业协会主席PaulZurkowsk 在 1974 年给美国图书馆学与信息学委员会提交的一份报告中提出来的
他将信息素养的内涵定义为：大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能
此后，对于信息素养的内涵随着技术进展与信息社会的进步不断丰富，并于 20 世纪 80 年生了深刻的转变
如科罗拉多高校丹佛分校图书馆将信息素养概括为有效猎取与评价信息的力气就是一种典型的生疏
20 世纪 90 年月以后，对信息素养概念的生疏和商量 更加深化，也更多元化
仅国内学者就有5～6 种对信息素养的典型阐述[1-5]
综合各种阐述，信息素养可以简洁定义为：在信息社会中所具有的各种信息品质的总和
即信息素养是信息时代每个社会成员生存的根本力气[6]
网络环境下，信息素养主要指对网络信息的认知、识别、猎取、分析、利用等综合力气
随着农村信息根底设施的不断完善，农村公民的信息素养教育被提上第 2 页 共 8 页精品文档---下载后可任意编辑重要日程，为数不少的政府与非政府组织都投身于提高农村公民信息素养教育事业中
对农村公民的信息素养教育培训效果进展评估可以提升培训水平，保证信息素养教育持续安康进展
1 评估体系构造 1
1 农村公民学习特点由于农村公民在工作习惯上与城市人群具有不同的特点，形成了他们不同于城市人群的学习特点
突出表现为他们的工作具有极强的季节性，在劳动季节他们会惜时如金，而在非劳动季节他们会很散漫
因此在面对农村公民的信息素养教育培训中，一名学员不能坚持完成一个学习周期的状况特别普遍
在笔者参加的青树基金会在甘肃农村开展的信息效劳实践中，第一期信息素养培训班的十个重点骨干学员中，不能坚持连续学习完一期培训内容的有两名
而在之后的大面积培训中，更多的学员毁
