人物汇总利拓尔诺、沛西能：生物起源说孟禄(美)：心理起源说米丁斯基：劳动起源说凯洛夫：劳动起源说，《教育学》——世界上第一部马克思主义的教育学著作孟子学生乐克正：《学记》孔子：《论语》孟子：性善论、内发论墨翟：墨家代表人(兼爱非攻，亲知、闻知、说知)苏格拉底：产婆术(启发引导)柏拉图：《理想国》、寓学习于游戏、社会本位论亚里士多德：教育遵循自然发展、分阶段教育、《论灵魂》昆体良：《论演说家的教育》培根：创立时期观点——科学归纳法，首次提出教育要独立夸美纽斯：创立时期观点，教育学之父、课程分类(学科课程代表人物)康德：《教育论》、首次在大学讲授教育学卢梭：《爱弥儿》、自然发展、个人本位论洛克：创立时期观点(《教育漫话》、白板说、绅士教育)、外铄论裴斯泰洛齐：自然发展、个人本位论赫尔巴特：教育学创立阶段观点、社会本位论、课程分类(学科课程代表人物)杜威：教育学创立阶段、教育无目的论、课程分类(经验课程)、课程理论(学生中心主义(经验主义)(活动中心)课程论)克伯屈：经验课程怀特海：综合课程斯宾塞：教育学创立阶段、将课程作为专门术语、课程分类(学科课程代表人物)马卡连柯：教育学发展阶段、教学原则——集体教育、个人教育、平行教育、尊重与严格要求相结合原则，课堂管理(平行管理)杨贤江：《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作赞可夫：《教学与发展》，高难度、高速度、所有学生包括差生都得到一般性的发展布鲁纳：《教学过程》发现学习、接受学习（用自己的头脑亲自获得知识的一切方法）学科中心(结构中心)课程论，认知结构学习理论(认知发现说，认知结构说)瓦根舍因：范例教学苏霍姆林斯基：各类著作，不做太多要求布鲁姆：掌握、目标，教学目标分类(认知、情感、动作技能)弗洛伊德：内发论，遗忘原因——动机说舒尔茨：人力资本理论威尔逊：基因复制——内发论格赛尔：双生子爬梯实验——成熟机制——内发论霍尔：“一两遗传胜过一顿教育”——内发论高尔登：“优生学”——内发论荀子：性恶论、外铄论华生：《行为主义》“一打婴儿”环境决定论——外铄论(行为主义创始人)，行为主义学习理论(泛化)、恐惧形成实验（婴儿对兔子的恐惧）孔德：社会本位论涂尔干：社会本位论罗杰斯：个人本位论、人本主义学习理论（知情统一的教学目标观、有意义的自由学习观、学生中心的教学观。）福禄贝尔：个人本位论、幼儿教育之父保罗朗格朗：终身教育布拉梅尔德，弗莱雷：社会中心课程论奈勒：存在主义课程论多尔：存在主义课程论泰勒：课程评价之父——目标评价模式，泰勒原理斯克里文：目标游离评价模式皮亚杰：德育模式——认知模式，建构主义发展观（新课程改革量大基础理论之一），认知发展阶段论，道德发展阶段理论，成功智力理论，发生认识论。科尔伯格：德育模式——认知模式，道德发展阶段论维果斯基：文化历史发展理论，心理发展观，最近发展区，建构主义者，支架式教学，内化理论。列昂节夫：活动理论马斯洛：需要层次理论，动机理论(需要层次理论)，学习理论（自我实现的人生观、内在学习论）艾拉斯莫斯：第一次提出班级卡普捷列夫：《教育心理学》——世界第一本第一本教育心理学桑代克：教育心理学之父，《教育心理学》，西方第一本、尝试错误说、共同要素说(迁移理论)，动物实验，饿猫出迷笼，三大定律（准备、练习、效果）奈塞尔：《认知心理学》标志现代认知心理学诞生1967年。冯特：实验内省法（首创），《生理心理学原理》心理学的独立宣言。房东岳译、小原又一著《教育实用心理学》廖世承：编写我国第一部《教育心理学》潘菽：《教育心理学》艾宾浩斯：遗忘曲线(先快后慢)巴普洛夫：遗忘衰退说、气质类型说、经典条件反射作用理论（基本规律：强化与消退、泛化与分化）、动机理论(强化)奥苏贝尔：遗忘同化说(积极遗忘)，有意义的接受学习（上位<总括>、下位<类属>、并列结合<认知同化论>），成就动机理论，现代迁移理论劳伦兹：关键期(印刻效应)斯皮尔曼：智力二因素论(一般因素G因素，特殊因素S因素)吉尔福特：智力三维度结构论(内容5，操作5，产品6，共150种)辐合/发散。加德纳：多元智力理论(...
