精品文档---下载后可任意编辑初中历史老师教学反思心得体会范文初中历史老师教学反思心得体会范文 1 在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象
造成这种情景的主要原因是学生认为历史知识容易掌握，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可
事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好
我在教学中注重培育学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生自然就不会厌学
一、运用历史故事激发学生的兴趣讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣
在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点
如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽
还可供给学生熟悉的历史故事，让学生自我讲解，培育学生的演讲本事，扩大学生的知识面
二、对历史人物串联讲解如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情景，谁害死韩非
是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯
是历史上著名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢
是秦王子婴;谁杀死子婴呢
是霸王项羽;项羽结局如何呢……这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷
三、比较分析法对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法，但大多简单雷同，学生听起来感到枯燥乏味
假如有所延伸效果就大大不一样，例如，将郑和、哥伦布进行比较，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢
郑和的不计经济效益的朝贡贸易违反了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担
而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命，成为资本原始积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的进展和资产阶级革命时代的到来
四、从人性角度讲述历史人物历史的一些偶然的、主观的因素往往能够改变它应当有的模样
如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释，其中，固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力，但孙中山个人的因素在那里
