精品文档---下载后可任意编辑初中生物概念教学的几个有效方法四川省攀枝花市米易县第二初级中学 易园巧【摘要】 概念是知识的基础，是学生学习的核心，生物学科也不例外。本文对初中生物概念教学进行了初步总结，用教学实例阐明了初中生物概念教学的四种方法，只要使用得当，便能有效提高课堂教学的效率。【关键词】 概念教学; 课堂效率【正文】 概念是思维的基本形式之一，是在抽象概括的基础上形成的，通过抽象、概括，舍弃了事物的次要的、非本质的特性，把握了事物的本质特征，并据此把同类事物联合起来，就形成了事物的概念。知识，从其结构来说，是概念与概念间所形成的这样和那样的联系，因此也可以说概念是学生学习的核心，概念的掌握是学生学习文化科学知识的一个重要课题，生物学科也不例外。生物学概念是中学生物知识的重要组成部分，它是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律的精确而本质的阐述。正确的生物学概念，既是生物知识的组成部分，又为获得更系统的生物学知识奠定基础。初中生物学首次让孩子真正意义上接触到系统的生物学知识，也是让系统知识取代模糊印象的一个桥梁。对于精品文档---下载后可任意编辑刚升入初中的同学来说，生物学的感性经验很多，如何让学生对生物学产生兴趣，如何在他们的大脑中绘出一幅比原来更加美丽的图画，如何让他们保持原有的兴趣并在此基础上进行有效的课堂学习和课后学习，甚至让他们日后成为一个有专业水准的讨论人员，我认为都应该从生物学基本概念入手。下面我就用具体教学实例来谈谈初中生物概念教学的几个有效策略。一、让学生找出概念，帮助他们理解概念如：在讲生物学新人教版七年级上册 《生物与环境的关系》时，我先问学生两个问题：1．你认为什么是生物的生活环境2．什么叫生态因素，它分为哪两类有的学生说：环境就是空气清新，草木茂盛。有的这样描述：我们生活的环境有许多鲜花，有高山、有流水，环境非常优美。而教材中环境的概念是这样定义的：“环境不仅指生物生存的空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。”由此看来，学生对环境的理解是事物的表象，是学生的感性经验，而教材中所表述的环境则反映了事物的本质。从心理学角度来说，学生感性经验中的环境是直观形象思维的结果，而教材中的定义则需要学生的抽象思维。因此要想让学生很好地理解这个概念就必须帮助学生完成思维方式的转换：由直观形象思维到抽象思维的转换精品文档---下载后可任意编辑从经验...
