寓教于乐，寓学于思——浅谈小学英语词汇与语法的趣味教学摘要：《英语课程标准（实验稿）》中强调：在小学英语的教学中，词汇和语法教学是一个必不可少的重要环节，同时也对词汇和语法教学提了具体的要求。然而，词汇与语法往往成为小学生学习英语的一大障碍，要解决这一矛盾，这就需要教师注意教学的趣味性，创设不同形式的活动，采用行之有效的方法，帮助学生攻克英语学习中的难关。本文就小学英语词汇和语法的趣味教学，谈谈几点粗浅的做法。关键词：小学英语词汇语法教学趣味正文：孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。对于大多数学生来说，学习英语是一件既快乐又痛苦的事情。快乐是因为能学到不同词、句的英语说法；痛苦的是因为大量的词汇和语法概念需要死记硬背，有时候背了一遍就忘了，要重复多次才能记住，枯燥乏味且没有规律可循。因此，在教学活动中，我们要多动脑筋，以“趣味”为前提，采用能够提高学生学习兴趣、激励学生积极参与的手段和方法，使学生能在轻松、愉快、和谐的氛围中提高学习的效果，完成学习任务。一、寓教于趣，全面提高词汇教学的有效性小学生学习英语，由于年龄小、好玩、注意力较易分散、学习的自觉性较差，加上没有语言环境，致使有相当多的小学生不愿意把精力花费在枯燥的词汇记忆上。词汇关过不了，学生失去了兴趣，就会产生厌学情绪，或抗拒心理，有的甚至放弃英语，这样一来，学习困难生面就会扩大，造成两极分化。因此，在词汇教学中，我们就要充分发挥自己的创造性，寓趣于教，培养学生英语词汇记忆的成功感。（一）利用有趣的汉语拼音来辅助拼读在英语词汇中，有一些单词跟母语中的拼音很相似，比如long（长）这个词，跟拼音“龙（long）”很相似，学生就可以完全借助拼音来记住单词。再如，panda（熊猫）这个单词中的前部分“pan”和拼音“胖（pan）”很相似，学生也可以用拼音来记住单词。（二）通过chant增乐趣摆脱枯燥的拼读chant趣味性强、节奏清新、琅琅上口。教师可以在教学中根据教学内容和学生水平选取或自己创作“chant”来帮助学生巩固词汇，学生就会轻松地记住这些词汇，提高了学生英语词汇的认读能力，培养语感。例如：“A,A,it’sacake.A,A,it’salake.A,A,it’sadate.A,A,it’saplate.”在学生学唱chant时，让学生发现英语构词的规律，使学生将识记词汇和学习语言有效结合，符合学生的认知规律，同时也活跃了课堂气氛，提高学生学习的兴趣，把师生从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来。（三）通过游戏巩固词汇教学孩子们喜欢游戏，同样他们也喜欢在游戏中学到知识。教师通过各种各样的游戏操练词汇，既能激发和保持孩子们学习英语的兴趣，又能提高孩子们词汇学习的效率，何乐而不为呢？如“高低音”，即教师小声说，学生大声说，反之，教师大声说，学生则小声说，避免了教师领读时的枯燥；“看口型猜单词”，可以使学生更准确地掌握单词发音的口型，更标准地说出单词；“看动作猜单词”，简单容易操作的游戏活动，让学生在欢快的笑声中不知不觉地记住了单词；还有“字母串串烧”，这种练习有一定难度，学生必须熟练掌握单词的拼写后才可以做。例如，给出字母串phayp，要求学生把它串成一个单词，对单词熟悉的学生很容易找出答案happy，这类的练习可以检查学生对单词的熟练程度。通过采用游戏活动巩固词汇的方法时，教师必须注意游戏的形式要多样，一成不变的游戏会使学生失去兴趣。（四）开展人人争做“记忆大王”记单词竞赛活动学生都喜欢开展竞赛活动，因此在词汇教学中，我采取了这样一种方法：教师教每个词汇都只用2分钟，那就是让学生听30秒，读30秒，记1分钟。然后就听写所学词汇，看谁的记忆力强。教师及时把结果记录下来，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆大王”并颁发小奖状或小奖品。2分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。通过这样的记忆竞赛，调动了学生学习的积极性，人人都争做“记忆大王”。有的学生因记忆力较差，就自觉地在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。长期的训练，学生记忆词汇的能力就有了很大的提高...
