《整十数加减整十数》教学设计教学内容：整十数加减整十数（P62—63 例 1 及做一做，练习十 1—3 题。）教学目标：1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学重点：理解整十数加减的计算原理，正确掌握口算方法。教学难点：掌握整十数加减的计算方法，培养学生的心算能力。教学准备：课件、各种小奖品。教学学过程：一、预学1、情境导入：师：学习新课之前带大家玩一个闯三关的游戏：第一关：我会算3+2=2+7=6-3=5+3=9-4=7-2=第二关：我会填。3 个十是（）；40 里面有（）个十；50 里面有（）个十；4 个十和 2 个一组成（）。第三关：我会数师：没有小棒了，你们能接着数吗？10、20、30、40、（）、（）、（）、（）、（）师：数学上像 10、20 这样个位是 0 的两位上我们把它叫做：整十数今天我们就来学习:整十数加减整十数（板书课题）学生齐读。师：同学们喜欢读课外书吗？生：喜欢。师：看，老师要给大家发新书了。课件呈现 P62 例 1 主题图。师：（出现 10 本）你看到了什么？预设生：看到一包书，里面有 10 本。师：（出现 20 本）你又看到了什么？预设生：又来了 20 本书。师：你能提出什么数学问题？生：一共有多少本书？师：怎样列式？生：10+20=30（板书）2、自主探究：你是怎样计算的？学生独立思考。二、互学1、小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）2、展示点拨师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算 10+20 的不同方法。预设：组 1：看图数：10、20、30组 2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是 3 捆小棒。（老师带学生一起摆一摆）组 3：10 里面有 1 个十，20 里面有 2 个十，1 个十加 2 个十等于 3 个十，三个十是 30，所以 10+20=30。师：谁可以完整地说一说这种方法？生：（找 2--3 个同学起来说一说）师：其他小组还有没有其他方法？组 4：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨 1 个珠子，然后再拨 2 个珠子，一共有 3 个珠子，就是 30。师点拨：再拨 2 个珠子为什么不在个位上拨？师：十位上的 1 表示一个 10,个位上的 1 ...
