教学内容：可能性的大小教学目标：1、经历可能性的试验过程，从中体验某些事件发生的可能性大小。、培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力；对随机事件的发生能从可能性的大小的角度去思考。、让学生在小组合作中，通过观察、猜测、试验、交流等活动，经历事件发生的可能性大小的探索过程，在活动交流中培养判断能力、语言表达能力和解决实际问题的能力。教学重点：学生通过试验、收集和分析试验数据知道事件发生的可能性是有大小的。教学难点：利用可能性的知识解决实际问题。单，并作出适当的解释。教学准备：数点块、乒乓球、课件、实验记录单。教学过程：一、引入课题同学们，你们知道足球比赛是怎样决定谁先开球吗？（介绍足球比赛前抛硬币开球的规则。）你认为用抛硬币决定谁先开球的方法公平吗？说说你的理由。今天，我们就来学习可能性的大小。（板书课题）二、探究新知：探究一：抛硬币试验现在拿出课前准备的硬币，我们来做抛硬币的实验，看看结果是不是真的和我们说的一样。1、分组合作抛硬币试验并做好记录（每个小组抛 2 分钟）。抛硬币总次数下面朝上次数反面朝上次数2、汇报交流，将每一组的数据汇总，并与实验前的猜测进行对比。师：为什么有的组实验结果与猜测悬殊比较大呢？3、我们把 6 个组的实验结果汇总，再来与我们预先的猜测比较一下，你发正面朝上庆反而蘭上欢拗顾币次数4042048202040920430420410004979502150002400130111901200罗曼洛夫斯8064^6994094140320122-60TS6619S6现了什么？（实验次数越多，结果与我们的猜测越接近。）师：当实验的次数增多时，正面朝上的可能性和反面朝上的可能性越来越接近。4、出示数学家做的试验结果。数学家抛硬币实验统计表观察发现，当实验的次数增大时，正面朝上和反面朝上的可能性都越来越接近。5、师生小结:掷硬币时出现的情况有两种可能，出现正面和出现反面的可能性是相等的。莆用抛硬币来决定谁先开球是公平的。探究二：掷骰子实验在掷骰子的游戏中，有同学认为点数 6 很难投掷在，所以得出结论：投掷出6 的可能性要小。你认为这种说法正确吗？1、活动要求：每人拿一个数点块掷 30 次，并将点数 1—6 出现的次数记录到表中。所掷次数1 的次数2 的次数3 的次数4 的次数5 的次数6 的次数302、学生汇报哪个点数最容易掷出？师：每个同学的数据都有不一样的地方，这是为什么呢？我们再来掷，看看结果。3、组内合作掷点数、全班掷点数各若干次并完...
